La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
La conceptualización espacial en la enseñanza del estilo indirecto en español como lengua extranjera
¿Cómo enseñar las estructuras sintácticas complejas desde una perspectiva cognitiva?
Trenc, Andreja
En el presente trabajo pretendemos desarrollar, desde una perspectiva cognitiva, un
tratamiento didáctico gramatical operativo para abordar el discurso indirecto en
niveles avanzados de español como lengua extranjera (correspondientes al B1 alto y
B2 según el Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas que presentan la
fase de consolidación de nociones gramaticales especificadas en este trabajo y que se
caracteriza, además, por un número elevado de errores gramaticales fosilizados en la
interlengua y un avance en el dominio de nociones abstractas) Motivados por la
complejidad que este fenómeno discursivo supone tanto para el uso funcional de la
lengua en sus múltiples vertientes (discursiva, morfosintáctica, pragmática y
cognitiva) como también para la adquisición de este exponente gramatical por el
pobre, parcial y a veces inexistente tratamiento didáctico de muchas de las vertientes
en el que se presenta, abogamos por la introducción de una serie de principios
psicolingüísticos basados en la noción espacial para representar significativamente
los elementos formales de la lengua, principios ubicados dentro del enfoque de la
gramática cognitiva. Tras analizar la importancia de la dimensión significativa y
cognitiva del sistema de la lengua para el desarrollo de la competencia comunicativa
en general y las competencias lingüísticas en particular (la pragmática, la funcional, la
gramática y la discursiva) el trabajo se centra en la definición del perfil de una
práctica gramatical docente que usa las competencias psicolingüísticas del alumno
integradas en las competencias lingüísticas, y cuyo potencial dentro del marco
pedagógico para procesar y conceptualizar los fenómenos gramaticales como el uso
citativo del sistema formal apoyan las investigaciones en el campo de la
neurolingüística (Lesser y Millroy: 1993) y la lingüística aplicada (Alonso, et. al., 2008;
Alonso, et. al., 2011; Llopis, et. al., 2013; Ruiz, 2014; Setton, 1999).
En segundo lugar, se trata de analizar la sistematización del uso citativo del sistema
verbal (Reyes, 1990) en cuatro manuales de español como lengua extranjera de
niveles avanzados (B1-B2) para evaluar de forma contrastiva, el potencial del
tratamiento gramatical alternativo basado en la conceptualización espacial de los
paradigmas verbales (Ruiz, 2014).
La propuesta de una instrucción gramatical que toma en consideración la lógica de la
sistematización temporal como una serie de ámbitos que se combinan y vehiculan a
través de diferentes representaciones discursivas intenta proponer al docente unas
orientaciones pedagógicas muy concretas cuyo valor aplicativo se podría demostrar
en la dimensión intuitiva debida al carácter representativo e inminente de la
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 136 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR