La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
negación sistemática de la importancia de la enseñanza-aprendizaje de la gramática
de determinados métodos de ELE y la actual recuperación de la reflexión gramatical
tanto en clase, en el alumno y en la formación misma del profesor de español como
lengua extranjera.
Instrucción de contenido descubierta: una asignatura pendiente en los cursos de lengua y cultura.
Ríos Rojas, Aurelio
Los cursos de lengua y cultura que deseamos analizar presentan un reto importante a
partir de las innovaciones didácticas surgidas del enfoque en la acción que
muchos aspectos está presente en la práctica de la mayoría de los docentes que
enseñan materias de contenido en español; en otros, queda pendiente una reflexión
del uso de la lengua en la presentación y comprensión de estos conocimientos en un
marco de aula incardinada en contexto de inmersión lingüística y cultural que se
adivina como entorno ideal para llevar a cabo una instrucción de contenido
descubierta y, de esta, explorar qué han comprendido los alumnos y cómo han usado
los conocimientos adquiridos tanto en las actividades de aprendizaje como en sus
interacciones dentro y fuera del aula.
en
Creación de material de lectura: reinventando roles
Rodrigo, Victoria
La investigación en el campo de segundas lenguas mantiene que la lectura es uno de
los medios más eficaces para desarrollar competencia en una lengua. La práctica de la
lectura extensiva ha dado resultados excelentes (Day y Bamford 1998, Krashen 2011)
pero para que la lectura sea un medio efectivo de adquisición es necesario que se
cumplan una serie de requisitos: leer abundantemente, centrarse en el contenido,
leer por placer y comprender lo que se lee. La lectura extensiva se practica en los
niveles iniciales a través de lecturas graduadas (escritas teniendo en mente al
aprendiz de la lengua). Sin embargo, para el lector principiante estas lecturas no
cumplen el requisito de ‘comprensión’, al estar, generalmente, más allá del nivel de
competencia del lector inicial.
La presente comunicación presenta los problemas encontrados al implementar un
programa de lectura extensiva con estudiantes de primer año en una universidad
estadounidense. Al quedar en evidencia la falta de material adecuado para practicar
la lectura extensiva a nivel principiante se recurre al propio alumno donde éste se
convierte en autor de una historia dirigida a sus compañeros. La comunicación
presentará los resultados de un estudio donde, por un lado, se describe el proceso de
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 115 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR