La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
con gran movilidad y escasa formación docente y carencia de materiales didácticos.
(Hernández, 2012; Villalba y Hernández, 2010).
Muy al contrario, existe, en la enseñanza del español a personas adultas extranjeras,
sobre todo a aquellas sin experiencia escolar previa, un campo de investigación
interesante. La presencia de esta realidad en el aula de adultos y la urgencia por
responder a sus necesidades han provocado el interés por la reflexión y la
preocupación pedagógica por la enseñanza de destrezas escritas y la alfabetización
en una segunda lengua. Una cuestión que se manifestó obvia desde el comienzo de
la actividad docente fue la necesidad de incluir la práctica de estrategias de
aprendizaje en el contexto de aula. Ese es el tema de nuestra comunicación.
Una característica que tiene la investigación-acción es que los propios docentes
tenemos que buscar la comprensión del problema educativo que interfiere en
nuestra labor y, tras un proceso de reflexión y análisis, se debe llegar a un diagnóstico
coherente de la situación en el que se basarían las repuestas para resolver el
problema y la puesta en práctica de acciones sobre un grupo en concreto.
Todo ello con la voluntad de que las conclusiones de la experiencia sirvan de punto
de partida para una reflexión entre el profesorado que cuenta con este perfil de
estudiantes en su aula, tanto los que empiezan ahora como los que llevan una larga
trayectoria, sobre la metodología habitual empleada en la clase y la necesidad de
actualización metodológica e investigación continua a lo largo de todo el ejercicio
profesional.
Personalidad y actitudes del docente favorecedoras del aprendizaje:
opiniones de estudiantes universitarios de E/LE
López Pérez, Mª Victoria
No se discute hoy la incidencia de factores afectivos en el aprendizaje de una lengua
(Arnold, 1999; Dornyei, 2001; Madrid, 2004). Aspectos de la personalidad del docente
y las actitudes desplegadas en clase pueden fomentar la motivación de los discentes
hacia el aprendizaje de la lengua meta o, por el contrario, obstaculizarlo. Esta
investigación se centra en descubrir cuáles son, en opinión de un grupo de
estudiantes universitarios de español como lengua L2, las características psicológicas
de los docentes y las acciones que despliegan en el aula que promueven su interés
por la lengua meta. El estudio se va a realizar en el mes de junio del 2015 sobre los
datos obtenidos de una encuesta y un grupo de discusión en el que van a participar
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 79 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR