La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
puede encontrar un usuario, y lo que desde la teoría lexicográfica debe contener un
diccionario. Justo aquí surge un particular interrogante en torno a en qué medida un
diccionario monolingüe orientado a la enseñanza de una lengua extranjera debe
contener voces de origen dialectal. No obstante, hoy día se encuentran compendios
donde se incluyen voces de origen dialectal sin ser diccionarios de tipo diferencial, tal
es el caso del DAELE, donde se incluyen voces con marcas diatópicas, pero que son
de origen dialectal. Sin embargo, no hay que desconocer que construcciones como
las unidades fraseológicas, si bien son de uso general y presentan similitudes,
también es cierto que pueden contener o contienen un matiz dialectal, aun cuando
este tipo de expresiones por lo general llevan marcación, esto es, fras., que en un
momento dado no aporta mayor información al usuario en cuanto al uso en un
entorno real de conversación.
Este proyecto busca conocer la utilidad de la inclusión de voces de origen dialectal y
las voces con marcación de la variedad diatópica en el mejoramiento del desempeño
comunicativo, esto es, profundizando y asimilando los referentes culturales de la
lengua meta, lo que podría dar cuenta del desarrollo de la competencia pluricultural
del usuario del diccionario de E/LE.
El registro lingüístico en ELE: un aprendizaje significativo del español
Pérez Sanchis, Laura
El objetivo de la comunicación es hacer llegar una investigación que tuvo lugar en la
Universidad de Valencia, en el Departamento de Filología Hispánica, sobre cómo
integrar el registro lingüístico dentro de las clases de Español Lengua Extranjera de
manera significativa y transversal a todo el currículo, en todos los niveles de lengua y
en cualquier Unidad Didáctica. Dicha investigación se llevó a aulas de diferentes
características: clases particulares y grupales en academias privadas y clases
multitudinarias en la Universidad de Valencia.
La inclusión de las competencias socioculturales y pragmáticas en la adquisición de
segundas lenguas permite integrar la adecuación del registro lingüístico a las
diferentes situaciones comunicativas y a los diversos géneros discursivos en la
enseñanza del Español como Lengua Extranjera.
La pertinencia de esta adecuación es fundamental para comunicarse de manera
efectiva y genera motivación a la hora de aprender una lengua. Este trabajo es una
muestra de cómo es posible la inclusión natural y transversal de esta competencia
sociolingüística en cualquier sesión de ELE: independientemente de niveles de
lengua, nacionalidades, edades y número de alumnos en el aula.
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 106 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR