La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
Alfabetización mediática y enseñanza del español como lengua extranjera.
Díaz Guervós, Mª Isabel
Esta comunicación está basada en un de trabajo de investigación que aborda las
relaciones entre la enseñanza de español como lengua extranjera, los medios de
comunicación social y las nuevas tecnologías en la sociedad actual. En la educación
del siglo XXI, la alfabetización mediática centrada en la capacidad de pensamiento
crítico para recibir y elaborar productos mediáticos, debe converger con la
competencia digital e informacional que proporciona habilidades para buscar,
obtener, procesar, comunicar información y transformarla en conocimiento.
Esta exposición se centra en el papel que para los docentes de ELE desempeña en el
aula la utilización textos y audiovisuales procedentes de los medios de
comunicación de masas; refiriéndonos indistintamente a los productos de prensa
escrita, radio, televisión, cine, Internet, publicidad, etc. Los objetivos generales de esta
investigación responden a tres aspectos fundamentales: a) conocer la situación de la
educación para los medios de comunicación en el currículum de ELE, b) saber si está
reflejada la educación mediática en el enfoque pedagógico de los docentes y c)
observar si en los manuales de ELE existen actividades de alfabetización en medios.
Vamos a presentar los resultados de la investigación llevada a cabo con los
docentes del Centro de Lenguas Modernas de la Universidad de Granada (CLM)
que imparten español como lengua extranjera, así como aquellos cuyas asignaturas
están relacionadas con las ciencias sociales y la cultura española.
Para su consecución, nuestro diseño metodológico de tipo cualitativo se ha basado
en una primera fase, en la creación de una herramienta de análisis documental de los
manuales de ELE y los recursos de creación docente utilizados en los niveles
avanzado y superior, conforme a criterios básicos de la alfabetización mediática y, en
una segunda fase, la realización de entrevistas semiestructurada a los docentes.
Las conclusiones evidencian que existen asignaturas que sí persiguen objetivos de
adquisición de la competencia mediática. Sin embargo, en los manuales de ELE la
alfabetización mediática se produce de manera tangencial. La incorporación
reciente en el currículum del CLM de asignaturas cuyo contenido son los medios de
comunicación, abre el camino de la educación mediática dentro de los programas de
la enseñanza de ELE. Por lo tanto, nuestra propuesta, se dirige a que sigan
integrándose al currículum asignaturas con estos planteamientos, haciéndonos eco
además de la necesidad de la formación del docente de ELE en educación para los
medios.
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 55 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR