La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
dudas que presentan los alumnos de dicho máster, que tienen como objetivo
convertirse en profesores de español; y por otro lado, desde nuestra perspectiva
como docente, también nos hemos dado cuenta de las necesidades metodológicas y
didácticas que planteaban estos alumnos, y hemos conocido nuestras propias
dificultades y logros a la hora de desarrollar los cursos con el mayor éxito posible y
formar de una manera completa y útil a estos alumnos y futuros profesores.
En el inicio de esta investigación, preparamos un test que repartimos entre los
alumnos y que nos sirvió (Actas del XXV Congreso ASELE, en prensa) para reflexionar
sobre estas necesidades, prioridades, expectativas… de los alumnos-futuros
profesores. También nos sirvió para detectar algunos errores de partida de dicha
encuesta, que ahora hemos intentado remediar. En el curso académico que ahora
está terminando hemos pasado otro test, al inicio del curso y al final, y en la
comunicación que proponemos analizaremos los resultados obtenidos, los
compararemos con los del curso pasado y contando además con nuestra propia
actuación docente, podremos abordar cuestiones relacionadas con las necesidades y
expectativas de los estudiantes en formación y si estas son resueltas a lo largo del
curso.
Debemos tener en cuenta, además, que el máster en el que se enmarca esta
propuesta los alumnos matriculados habitualmente son de procedencia muy variada
(españoles de distintas universidades, hispanoamericanos, brasileños, árabes,
europeos de distintos países y, principalmente, chinos) con lo que en esta clase de
formación de profesores ELE entra el multiculturalismo, el multilingüismo, un
distinto input recibido por los alumnos (desde el punto de vista cultural, de
conocimientos previos lingüísticos, de transferencia de otras lenguas aprendidas…)….
Pretendemos con esta doble perspectiva del docente y de los alumnos en formación
continuar con la investigación iniciada y comentar y plantear algunas de las
cuestiones que cada vez con mayor asiduidad se dan en el ámbito de la formación de
profesores ELE. Nuestra idea es que esta exposición presente perspectivas y
problemas reales y que contribuya (modestamente) a la discusión y a la búsqueda de
soluciones y propuestas para mejorar este apartado de ELE.
La creación y el análisis de un corpus lingüístico ad hoc
para abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de las perífrasis verbales en español actual.
Celayeta Gil, Nekane
El objetivo de esta comunicación es exponer la relevancia y utilidad de los corpus
lingüísticos como herramientas de investigación lingüística y aplicación didáctica
para el docente de ELE a la hora de abordar el proceso de enseñanza-aprendizaje de
ciertos contenidos gramaticales. En este caso, se trata de un corpus lingüístico
especialmente creado para el análisis gramatical y pragmático de las perífrasis
verbales en el español actual de manera contextualizada, a partir de las muestras
extraídas de las secciones de opinión y deportes de cinco periódicos, tres nacionales
(El Mundo, El País)y dos internacionales (La Nación y El Universal) correspondientes al
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 46 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR