La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
inseguridad lingüística, y tras revisar algunos trabajos sobre el tema, intentamos,
desde nuestra experiencia, cuestionar el mito: Si lo que nos interesa es que el
aprendiz aprenda, ¿en qué esta oposición es provechosa para el mismo? Si un no
nativo se capacita para enseñar, ¿su enseñanza no depende ante todo de los objetivos
del aprendiz (necesidades, intereses, aptitudes…) y de hasta dónde quiere llegar? Y en
estos tiempos en los que el plurilingüismo se está imponiendo como "modo de ser",
¿el nativo no tendría que ser, a su vez, no nativo de otra lengua.
Cómo enseñar a ser algo diferente a partir de uno mismo:
hacia un desarrollo significativo de la conciencia intercultural en la clase de ELE
Buttazzi, Irene
El presente trabajo tiene como objetivo analizar los componentes de la competencia
intercultural y los procesos que permiten adquirir dicha competencia en el marco de
la adquisición de español como lengua extranjera (en adelante ELE), así como,
proporcionar pautas didácticas para facilitar la comunicación intercultural y el
desarrollo de personalidades interculturales en nuestras aulas. Con tal fin, en primer
lugar se analizan algunos de los documentos de referencia (Consejo de Europa, 2002;
Instituto Cervantes 2011 y 2012) para extraer puntos claves y esbozar definiciones
guías; asimismo, se examinan diferentes perspectivas que, a lo largo del desarrollo de
la enseñanza de idiomas, han evidenciado la importancia del alumno y su
contribución como individuo al proceso de aprendizaje. En segundo lugar, se
proporcionan algunos recursos didácticos previamente validados (Buttazzi, 2014) que
facilitan el logro de competencia intercultural y fomentan el diálogo intercultural
entre estudiantes. Estas herramientas propician el desarrollo de la conciencia
intercultural, meta especialmente complicada para la enseñanza de ELE en el
extranjero, donde nuestros alumnos estudian español en su país y casi no tienen
referencias reales de la cultura que estudian. Más en concreto, la competencia
intercultural se relaciona con las experiencias que acumulamos en cuanto personas,
tiene que ver una actitud impulsada por nuestra autoimagen que, a su vez, cambia
continuamente conforme a nuestras experiencias y al variar el mundo de actuación.
Así pues, en el trabajo se sugiere que durante la adquisición de una LE intervienen
procesos cognitivos subyacentes que tienen que ver con la naturaleza no autónoma
de la facultad del lenguaje cuyo conocimiento puede resultar rentable para una
didáctica eficaz, significativa y vuelta a la formación de personalidades
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 40 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR