La formación y competencias del profesorado de ELE

C o m u n i c a c i o n e S
Para ello, se ha apostado por llevarla al aula desde la metodología del Aprendizaje
Cooperativo que permite la aplicación de la Teoría de las Inteligencias Múltiples. Con
esto se consigue la personalización de la enseñanza y un aprendizaje significativo
además de un nivel de satisfacción alto de toda la comunidad de aprendizaje
implicada en el proceso.
Una perspectiva intercultural:
la enseñanza del español y su cultura a inmigrantes subsaharianos en el contexto escolar
Pérez Yáñez, Tania
Los movimientos globales de población y el consiguiente aumento de extranjeros en
las aulas españolas durante la última década han obligado a reformular políticas
educativas y a implementar medidas y estrategias de atención a la diversidad
lingüística y cultural. Dicho escenario, además de un reto, supone la aparición de otro
paradigma en la educación y un nuevo campo de investigación.
Resulta evidente que el profesorado responsable de la enseñanza de ELE en el
contexto escolar no puede atender la diversidad lingüística que existe en el aula. No
obstante, ello no es óbice para que la lengua y la cultura del alumnado estén
presentes. En este sentido, y partiendo de la idea de que son dos conceptos
indisolubles, se ha constatado que uno de los aspectos más importantes que se debe
tener en cuenta en la didáctica del español es la interculturalidad. La actitud positiva
ante las lenguas y las culturas ajenas es un elemento importante que, por un lado, se
pone al nivel del desarrollo estrictamente lingüístico que primaba en la enseñanza de
segundas lenguas y, por otro, brinda a los docentes la oportunidad de desarrollar esta
competencia intercultural a través de la pluralidad de contenidos.
Este trabajo se centra en la enseñanza del español y su cultura a inmigrantes
subsaharianos en los centros de Educación Primaria de Las Palmas de Gran Canaria,
como ejemplo de los programas de apoyo lingüístico que las distintas comunidades
autónomas implementan dentro de sus medidas de atención a la diversidad. Se
analizan las peculiaridades de estos programas y de este alumnado, con el objetivo de
determinar las carencias que presenta el material didáctico disponible, que debe
estar diseñado desde el enfoque intercultural, para así dar respuesta a sus
necesidades específicas -lingüísticas y culturales- y propiciar su integración. Se
ofrece, además, una muestra del material específico que se ha elaborado para dar
respuesta al compromiso que las administraciones públicas tienen con la educación a
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 107 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR