La formación y competencias del profesorado de ELE

T a l l e r e S
¿Cómo sentirnos más satisfechos con nuestra manera de comunicar en clase?
En este taller exploraremos las imágenes que los docentes tenemos de nosotros mismos
cuando estamos en el aula. A menudo los profesores no somos conscientes del lenguaje
de nuestro cuerpo. Por ello, llevaremos a cabo tareas de auto-observación que nos
permitan reconocer diferentes recursos de nuestra comunicación no verbal (ej.:
inflexiones de voz, miradas, sonrisas, posturas y gestos) y sus implicaciones afectivas.
En el marco del taller revisaremos el concepto de “nonverbal immediacy” y sus
implicaciones para la labor de los docentes de ELE. Experimentaremos en grupos
paralelos algunas actividades básicas de nuestro trabajo vistas desde la perspectiva de
la comunicación no verbal.
Medios técnicos: Ordenador con altavoces y proyector.
Decidir el uso de “ser” y “estar” sustituyendo el foco de atención del adjetivo al tipo de sujeto
Esta comunicación tiene por objetivo presentar una nueva aproximación didáctica al uso
de los versos: “Ser” y “Estar“ seguidos de un adjetivo cuando es posible usar los dos
verbos sin variación sustancial de significado, tanto como en casos en los que sólo es
posible la utilización de uno de los dos.
De forma general el aprendiz de español soluciona la diferencia desde el componente
temporal: permanente-no permanente. Esta caracterización impide el uso y la
comprensión de contextos frecuentes como, por ejemplo la utilización del adverbio de
tiempo: “Siempre” junto con el verbo “Estar” en frases como: “Mi abuelo siempre está
cansado”.
Desde nuestra propuesta no nos fijamos en la duración del adjetivo sino en el tipo de
sujeto y su modo de acceso al adjetivo. En primer lugar, es crucial la diferenciación entre
sujetos a través de la diferenciación persona-no persona. A continuación comprobamos
cómo el sujeto ha tenido acceso al adjetivo. Si se produce a través de acciones, de fuera
a adentro o sin necesidad de acciones, de dentro a afuera. Hemos comprobado en
nuestras clases que esta forma de diferenciación impide errores frecuentes y hace más
rápida la elección de uno de los dos verbos en el discurso oral.
XXVI Congreso Internacional ASELE ~ 154 ~ Granada, 16-19 sept. 2015. CLM-UGR