HIPERLEITURA

Ana Cláudia Munari Domingos 77
possível, por exemplo, citar displicentemente o nome de uma personagem em
meio a um diálogo sem nenhuma intenção aparente e nenhuma explicação.
Mais tarde, essa personagem ressurge, com sobrenome, endereço e função,
e tudo se encaixa perfeitamente. O leitor, na formalidade da apresentação,
fica com a sensação de conhecer aquela figura de algum lugar e, se a
memória não ajuda, resta buscar a lembrança em outra página ou volume.
Embora capaz de estimular o leitor a pensar sobre a história e, portanto,
a preencher mais lacunas, esse tipo de texto, acrescenta Iser, não se torna
necessariamente superior. Ele pode parecer melhor porque justamente
reforça a sua ligação com o leitor ao exigir mais sua participação, mas
não tem sua qualidade literária alterada XXVII . E aqui certamente está uma
das explicações para o fato de que a obra de Rowling sofra críticas por
parte de alguns estudiosos e literatos, enquanto aumenta dia a dia seu
prestígio junto ao público receptor: a comunicação texto/leitor, instigada
pela indeterminação.
Mas, se não devo julgar a qualidade literária de um texto que é muito
lido somente por instigar a curiosidade de seus leitores entre um capítulo e
outro, há que analisar, minimamente, de que forma o leitor responde a esse
tipo de estratégia. Partindo de noções de Umberto Eco sobre a leitura – “[...]
uma competência circunstancial diversificada, uma capacidade de pôr em
funcionamento certos pressupostos [...]” XXVIII – e Wolfgang Iser – “o texto
é o processo integral, que abrange desde a reação do autor ao mundo até
sua experiência pelo leitor. [...] então a práxis da interpretação, que dele
deriva, visa principalmente ao acontecimento da formação de sentido” XXIX
–, podemos afirmar a pluralidade de aspectos que envolvem a concretização
dos textos pelo receptor, idiossincrasias que têm início no efeito da realidade
sobre o autor até a reação do leitor a partir da leitura, culminando, assim,
no efeito último: a resposta, que é circunstancial.
Descrever esse efeito, como pretende a prática da crítica literária voltada
à instância do leitor como elemento construtor de sentido, permanece
difuso. De um lado, a possibilidade de questionar o leitor empírico como
forma de constituir concretizações de leitura, embasando-a em entrevistas;