HIPERLEITURA

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Hiperleitura e escrileitura
de outro, a vertente que permanece voltada ao texto, buscando nele os
vestígios do leitor e estabelecendo apenas possibilidades de leitura. Teorias
sobre esse leitor intrínseco abrem um leque de ideias sobre o funcionamento
dessa estrutura textual que inclui em si a instância da recepção – leitor
modelo, leitor implícito, enfim, mas, em todas, o vazio permanece como
uma possível pista de sua existência.
Quando a própria Estética da Recepção permite que pensemos a apreensão
da formação de sentido como uma descrição do efeito do texto sobre
o leitor – o que acontece com ele através da leitura –, é possível considerar
não apenas de que forma convenções e expectativas entram em jogo no
ato da recepção, através da formatação de esquemas e do preenchimento
de lacunas 33 , mas pensar a concretização do texto também na perspectiva
de que a resposta do leitor pode extrapolar o nível do virtual e acontecer
materialmente 34 . Como anota Chartier sobre a interferência dos novos
suportes nos procedimentos de leitura, a zona de ação não mais se restringiria
às bordas do texto, pois “o leitor não é mais constrangido a intervir
na margem, no sentido literal ou no sentido figurado. Ele pode intervir no
coração, no centro” XXX . Como supõe o Reader-Response Criticism, ler e
escrever tornam-se uma atividade única no ato de interpretação 35 .
A escrita do leitor registra, também nas páginas, as formulações que ele
realiza para interpretar o texto. Alcançar a formação de sentido é, assim,
construir uma história de leitura, em que todas as instâncias do sistema
literário – autor, texto, leitor, crítica – devem ser vistas sob a premissa da
transformação, incluindo os modos de recepção, constantemente afetados
33
Frisando: conforme Wolfgang Iser, teórico da Estética da Recepção e autor da Teoria do Efeito,
a participação do leitor na formação do sentido se dá principalmente através do preenchimento
de vazios, as lacunas entre os esquemas do texto, os não ditos. Quanto maior o volume de lacunas,
maior o grau de indeterminação do texto, por conseguinte, maior é a atividade do leitor para
concretizá-lo.
34
Tal como acontece no caso da fanfiction, em que o leitor responde sobre sua leitura através da
escrita de outras histórias.
35
“Reading and writing join hands, change places, and finally become distinguishable only as two
names for the same activity”. (TOMPKINS, Jane. An introduction to Reader-response Criticism. In:
TOMPKINS, Jane (Org.). Reader-response Criticism. Baltimore and London: The Johns Hopkins University
Press, 1980, p. X.)