Año 12, t. 16, entrega 1 (1905) - Publicaciones Periódicas del Uruguay

Anales de la Universidad 213
factorio de la asignatura, impone al mismo tiempo, que las clasifioaciones
elevadas, creadas como estímulo á la contracción y el esfuerzo,
no sean escatimadas en los casos en que realmente aparezcan
como merecidas. So conocen casos de examinadores que han
•creído que las circulares en que las autoridades universitarias recomendaban
estricta y severa justicia en la apreciación de las
pruebas, significaban implícitamente que las notas elevadas no
4ebían otorgarse ja nás, ó sólo debían otorgarse en circunstancias
excepcionalísimas, y hasta hay mesas que creen que no deben darse
nunca las notas más altas. En realidad, la razón á la vez de justicia
y buena administración que aconseja premiar el esfuerzo y el
mérito, es la misma que impone la reprobación de quien no da de
sus conocimientos y aptitudes una prueba satisfactoria. Las mesas
verdaderamente justas son, pues, aquellas en que no se observa
ninguna de las dos formas de injusticia, y que se caracterizan, á la
vez, por su inf lexibilidad para no aprobar á ningún estudiante que
no presente prueba plena de capacidad (á él le corresponde presentarla),
y por la amplitud y altura de criterio con que reconocen
el mérito donde éste se muestra.
II. —Las materias de enseñanza consideradas desde el punto
-de vista pedagógico, tienen tres partes: una teórica propiamente
dicha, otra práctica, y una tercera de pura erudición, que constituye
el registro nemónico. Las dos primeras son de importancia
inapreciable; en cambio, la (íltinia debe reducirse á sus justos límites,
lo que es muy importante tener presente en la enseñanza y
en el examen. Si bien la gran mayoría de los examinadores desempeñan
sus funciones, no sólo coa la competencia, sino también con
la amplitud de criterio que son reconocidos, so ha observado en
algunos una tendencia exagerada á las preguntas de puro detalle,
lo que indudablemente tiende á desnaturalizar la enseñanza. No
quiere decir esto en manera alguna que deba permitirse la vaguedad,
la exce -iva generalidad y la falta de precisión en los conocimientos;
sino, sólo, que no son propias del examen ciertas
preguntas exageradamente minuciosas y sin trascendencia, y que
no debe darse mayor alcance al hecho de que un estudiante ignore,
por ejemplo, el peso de algún cuerpo, el nombre de algún
persoaaje histórico de ínfimo orden, una fecha que no sea de
14