Enseñanza de la Historia en la Educación Básica
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De igual modo, se produc<strong>en</strong> efectos negativos <strong>en</strong> el tipo <strong>de</strong> explicaciones causales<br />
que los alumnos utilizan a <strong>la</strong> hora <strong>de</strong> compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r <strong>la</strong> historia. Cuando los estudiantes<br />
se <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan con textos más abstractos, que les son más difíciles <strong>de</strong> <strong>en</strong>t<strong>en</strong><strong>de</strong>r,<br />
procuran utilizar <strong>la</strong>s narrativas individuales como una herrami<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> compr<strong>en</strong>sión,<br />
para dar or<strong>de</strong>n a <strong>la</strong> narración, al texto. De ahí que busqu<strong>en</strong> razones o motivos<br />
individuales que les permitan compr<strong>en</strong><strong>de</strong>r lo que suce<strong>de</strong>.<br />
De este modo, <strong>la</strong> historia es vista como una sucesión <strong>de</strong> historias sobre personajes<br />
famosos, que rara vez ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una conexión <strong>en</strong>tre sí, y son compr<strong>en</strong>didas a lo<br />
sumo <strong>de</strong> manera ais<strong>la</strong>da. Este ais<strong>la</strong>mi<strong>en</strong>to vi<strong>en</strong>e favorecido por el hecho <strong>de</strong> que<br />
<strong>la</strong>s historias sobre estos personajes abarcan como máximo el tiempo <strong>de</strong> <strong>la</strong> vida<br />
<strong>de</strong>l mismo, perdiéndose así una visión <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia <strong>de</strong>s<strong>de</strong> una perspectiva más<br />
amplia.<br />
Por lo tanto, parece c<strong>la</strong>ro que un uso predominante <strong>de</strong> estas narrativas pue<strong>de</strong><br />
dificultar que nuestros estudiantes apr<strong>en</strong>dan una historia contextualizada, <strong>en</strong> <strong>la</strong><br />
que t<strong>en</strong>gan cabida aspectos tan importantes como los factores sociales, políticos,<br />
económicos y el papel <strong>de</strong> distintos grupos sociales. La historia <strong>de</strong>bería proveer a<br />
los estudiantes un conocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong> <strong>la</strong>s complejida<strong>de</strong>s, contradicciones y matices<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> misma, mi<strong>en</strong>tras que este tipo <strong>de</strong> narrativas pres<strong>en</strong>tan retratos simplistas y<br />
unidim<strong>en</strong>sionales.<br />
2.8. Construcción <strong>de</strong> i<strong>de</strong>ntida<strong>de</strong>s y apr<strong>en</strong>dizaje<br />
<strong>de</strong> narrativas históricas<br />
Otro tipo <strong>de</strong> narrativas con <strong>la</strong>s que frecu<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te nos <strong>en</strong>contramos, tanto <strong>en</strong><br />
el ámbito esco<strong>la</strong>r como <strong>en</strong> el cotidiano, son <strong>la</strong>s narrativas nacionales. En el ámbito<br />
esco<strong>la</strong>r <strong>de</strong> cada país el estudio <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia no suele c<strong>en</strong>trarse <strong>en</strong> narrativas<br />
aleatorias sobre cualquier zona <strong>de</strong>l p<strong>la</strong>neta, ni siquiera necesariam<strong>en</strong>te se estudian<br />
narrativas sobre el área geográfica <strong>en</strong> <strong>la</strong> que habita el alumno (Europa, Latinoamérica,<br />
Asia). Sin embargo, sí hay una temática que se <strong>en</strong>cu<strong>en</strong>tra <strong>en</strong> prácticam<strong>en</strong>te<br />
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