Enseñanza de la Historia en la Educación Básica
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“<strong>la</strong>s acciones heroicas <strong>de</strong> nuestros mayores” merecedoras <strong>de</strong> ser imitadas, a<strong>de</strong>más<br />
<strong>de</strong> acuñar los primeros héroes y mitos <strong>de</strong> <strong>la</strong> nueva nación. 3 Bustamante concibió<br />
un México exist<strong>en</strong>te <strong>de</strong>s<strong>de</strong> el principio <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia, al que le había sucedido<br />
<strong>la</strong> conquista españo<strong>la</strong>, misma que <strong>la</strong> in<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia v<strong>en</strong>gaba ahora. Esta visión<br />
es<strong>en</strong>cialista pasaba por alto que México había resultado <strong>de</strong> ese pasado y que era<br />
algo <strong>en</strong> continuo cambio, como todo lo histórico. Las culturas prehispánicas eran<br />
un compon<strong>en</strong>te <strong>de</strong> <strong>la</strong> nación, pero <strong>la</strong> conquista había dado nacimi<strong>en</strong>to a algo<br />
distinto que, al madurar, se había in<strong>de</strong>p<strong>en</strong>dizado.<br />
El reacomodo social y político que produjo <strong>la</strong> in<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncia y <strong>la</strong>s am<strong>en</strong>azas<br />
externas provocaron que sólo hasta <strong>la</strong> victoria <strong>de</strong>finitiva <strong>de</strong> <strong>la</strong> República pudieran<br />
establecerse un gobierno más o m<strong>en</strong>os estable y un sistema educativo. B<strong>en</strong>ito Juárez,<br />
Sebastián Lerdo <strong>de</strong> Tejada y Porfirio Díaz iban a impulsar <strong>la</strong> educación pública<br />
y <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> <strong>la</strong> “historia patria”. Pero a pesar <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>de</strong>rrota <strong>de</strong> los conservadores,<br />
<strong>la</strong>s difer<strong>en</strong>cias i<strong>de</strong>ológicas hicieron aparecer dos versiones <strong>de</strong> interpretación<br />
esco<strong>la</strong>r <strong>de</strong>l pasado mexicano: <strong>la</strong>s que favorecían el pasado prehispánico y<br />
rechazaban el virreinato, y <strong>la</strong>s favorables a éste y que aun llegaban a <strong>de</strong>nigrar a<br />
<strong>la</strong>s culturas originales. Las dos posiciones eran absurdas y fueron combatidas por<br />
el grupo <strong>de</strong> gran<strong>de</strong>s pedagogos que apareció durante el porfiriato, qui<strong>en</strong>es se dieron<br />
cu<strong>en</strong>ta <strong>de</strong> que estaban forjando dos naciones. Justo Sierra, como historiador<br />
y como ministro <strong>de</strong> Instrucción Pública, promovió una interpretación <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia<br />
como un proceso evolutivo <strong>de</strong>l pueblo, sin negar ninguna etapa. Pero <strong>la</strong> Revolución<br />
mexicana vino a revivir <strong>la</strong> cuestión <strong>de</strong> los oríg<strong>en</strong>es, favoreci<strong>en</strong>do el indig<strong>en</strong>ismo,<br />
y fue hasta mediados <strong>de</strong>l siglo xx cuando se institucionalizó <strong>la</strong> visión <strong>de</strong> un<br />
México mestizo.<br />
La profesionalización <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia a partir <strong>de</strong> los años cuar<strong>en</strong>ta <strong>de</strong>l siglo xx y <strong>la</strong><br />
creci<strong>en</strong>te influ<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> <strong>la</strong> historiografía extranjera mexicanista que estaba libre <strong>de</strong><br />
los maniqueísmos hispanistas o indig<strong>en</strong>istas, empezaron a producir interpretaciones<br />
3<br />
Carlos Ma. <strong>de</strong> Bustamante (1835: 1).<br />
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