Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

que los docentes en servicio reconozcan, además de “tomar en consideración
las debilidades disciplinares y didácticas, a partir del análisis de los resultados de las
pruebas estandarizadas nacionales e internacionales para el diseño de los programas
de formación”. 134
En el caso de la enseñanza y el aprendizaje de la historia no se cuenta con
referentes de evaluaciones internacionales como el Programa Internacional para
la Evaluación de Estudiantes (pisa) de la Organización para la Cooperación y el
Desarrollo Económico (ocde).
En la educación primaria existen claras evidencias de las dificultades enfrentadas
por muchos niños en el aprendizaje de la historia, como lo muestran los resultados
de los Exámenes de la Calidad y el Logro Educativo (Excale) que en junio
de 2006 se aplicaron a los alumnos de tercer grado de primaria, en la asignatura de
Historia y de otras más.
En el examen Excale, de entre las asignaturas evaluadas Historia fue en la que
los estudiantes de tercer grado de primaria obtuvieron los resultados más bajos.
Algunas de las razones que el inee expone y que pueden explicar estos resultados
son las siguientes:
• La enseñanza de la historia sigue siendo tradicional. No parte de los hechos históricos
familiares al niño para continuar con los más lejanos y generales.
• No se contextualiza a los personajes relevantes en un marco histórico ni se reflexiona
sobre los hechos históricos. Se continúa promoviendo la memorización. 135
También se cuenta con información proporcionada por asesores técnicos estatales
y maestros de Historia de educación secundaria de escuelas generales, técnicas
y telesecundarias. Esta información se obtuvo a través de la aplicación de un
134
Ibid., p. 10.
135
Ibid., p. 6.
175