Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

Las unidades didácticas pueden tener una duración de varias sesiones de clase,
entre las cuales debe haber una secuencia didáctica que se refiere al proceso de
intervención educativa; en ésta el profesor reconoce su realidad escolar y desarrolla
su trabajo para solucionar retos y promover la transformación de dicha realidad. 56
La secuencia didáctica debe contar con tres momentos: inicio, desarrollo y cierre.
En el inicio de la clase se requiere establecer un diálogo interactivo con los alumnos
para rescatar sus conocimientos previos sobre el tema. Se puede hacer uso de recursos
—como imágenes— que permitan al alumno tener referentes para que sepan
que se alude a una época distinta: el tipo de actitudes en las personas, el paisaje,
la forma de vestir, etcétera. De igual manera, utilizar alguna frase o texto breve que
encierre un significado y ayude a los alumnos a dar una explicación o bien a relacionar
un acontecimiento del pasado con algo que esté ocurriendo en el presente.
El maestro puede plantear algún dilema, pregunta detonante, o también mostrar
algunos esquemas con los puntos centrales que se trabajarán en la clase, para que
los alumnos cuenten con una visión del tema y lo registren en su cuaderno.
En el desarrollo se llevan a cabo actividades para que los alumnos adquieran o
refuercen los conocimientos del tema a través del desarrollo de habilidades que les
permitan el manejo de la información histórica. De acuerdo con el nivel que se trabaje,
se pueden implementar actividades como talleres artísticos, elaboración de
líneas del tiempo, mapas históricos, esquemas, el análisis de un video considerando
un guión de observación, lectura e interpretación de fuentes escritas, elaboración
de guiones teatrales, trabajo con páginas o presentaciones electrónicas en el aula
de medios. La selección de actividades debe considerar que se propicien la reflexión
y el análisis de la información, con el fin de poder contextualizar un hecho o
proceso histórico.
Finalmente, para el cierre se lleva a cabo la retroalimentación del trabajo realizado
con la presentación de los productos obtenidos. Los alumnos deben ser capaces
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X. Hernández (2008).
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