Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

La experiencia del trabajo docente en conjunción con las competencias
señaladas en los programas de estudio de Historia permitirá identificar las metodologías
y conceptos fundamentales de la historia para transmitir a los alumnos
los conocimientos, habilidades y actitudes que requiere la formación del pensamiento
histórico.
3.2. La planeación de actividades de aprendizaje
(unidad didáctica-secuencia didáctica)
Al enfrentar nuevos contenidos, materiales curriculares o simplemente como
práctica cotidiana en la labor docente, la planeación es una herramienta eficaz
para el trabajo, ya que permite optimizarlo y tener mayor certeza de que habrá
un aprendizaje signficativo de la historia. Una base fundamental para planear es
considerar los elementos que integran el enfoque de la asignatura, el programa
de estudios, las características de los alumnos, los recursos con que se cuenta y el
papel del docente.
Es conveniente concebir que la enseñanza de la historia implica crear nuevas
formas de trabajar y organizar los contenidos, con estrategias didácticas innovadoras
que acerquen a los alumnos y despierten en ellos el interés por su estudio.
La propuesta de programas de secundaria 2006 y de primaria 2009 se estructuran
con elementos que el docente puede tomar en cuenta como referentes para
la planeación, tales como los propósitos de bloque que señalan los aprendizajes
que deben alcanzar los alumnos a lo largo del bloque y aluden al desarrollo de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes; los contenidos, organizados en
apartados que se trabajan con diferentes intenciones metodológicas, por ejemplo:
el panorama del periodo, los temas para comprender el periodo, los temas para
analizar y reflexionar, “Qué celebramos”, entre otros; los aprendizajes esperados,
que indican los logros de los estudiantes en términos de saber, saber hacer y ser
al finalizar el estudio de los contenidos y son un referente para la evaluación; y las
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