Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

Ambos elementos, profesorado y alumnado, nunca podrán ser sustituidos por
la tecnología. Si bien el profesor no ha sido marginado, su papel sí que ha cambiado:
debe ser poseedor de nuevas competencias, capacidades y habilidades, familiarizarse
con el software (programas) apropiado y planificar e incorporar las nuevas
tecnologías en su programación. La figura del profesor y el rol docente pueden
cambiar con las tic. El profesor no será el único dueño del conocimiento, sino un
facilitador en la búsqueda del mismo.
Los métodos tradicionales de transmisión de conocimientos en la enseñanza,
tal y como están planteados en la actualidad por los sistemas educativos y las
instituciones escolares, están quedando obsoletos, ya que se siguen enfocando
únicamente como transmisores de conocimientos, sin dejar, en muchas ocasiones,
que sea el propio alumnado el constructor de su aprendizaje. En lugar de que los
estudiantes sean meros receptores de conocimientos, se debe conseguir que se
conviertan en agentes activos de su propio aprendizaje, y para ello las tic nos ofrecen
una gran cantidad de posibilidades metodológicas, 72 como son:
• Aprendizaje distribuido: el conocimiento ya no está sólo en el libro de texto o en
la exposición del profesorado; el alumnado accede a nuevas fuentes de información,
nuevos materiales didácticos, etcétera. Lo importante es el cambio, ya que
con el uso de las tic todos aprenden y todos enseñan; el profesor no es el único
que enseña, se convierte en un mediador del conocimiento.
• Aprendizaje entre iguales: los estudiantes aprenden entre ellos mediante debates,
colaboración web, encuentros virtuales, foros, chat, etcétera.
• Aprendizaje autónomo por indagación y proyectos, mediante el aprendizaje basado
en problemas, proyectos o estudio de casos, utilizando los recursos de la red
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P. Miralles (2004: 1-12).
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