Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

asta reforzar los conocimientos del profesor sino, que se requiere proveerlo de herramientas
que fortalezcan sus competencias.
Según Perrenoud, las competencias que debe poseer el docente son: organizar
y animar situaciones de aprendizaje; gestionar la progresión de los aprendizajes;
elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación; implicar al alumnado
en su aprendizaje y en su trabajo; trabajar en equipo; participar en la gestión
de la escuela; informar e implicar a los padres; utilizar las nuevas tecnologías; afrontar
los deberes y los dilemas éticos de la profesión, y organizar la formación continua.
Estas competencias no son específicas para el profesor de nivel medio o elemental,
ya que Perrenoud sostiene que son, en general, las competencias que debe
poseer todo docente, y las que son deseables para la profesión. 132
En muchos países de América Latina la formación permanente y la superación
profesional de docentes es tratada como un punto neurálgico en el desarrollo de
las reformas educativas, de tal manera que se requiere de nuevas ofertas, sobre
todo a partir de las necesidades y demandas de los profesores.
Para un mejor logro de los aprendizajes de los alumnos debe diseñarse, como
política pública, un programa integral de formación continua 133 que incluya: manejo
de contenidos curriculares, formas de enseñanza y uso de las tecnologías de
la información y la comunicación. Además, fomentar una cultura de la evaluación
donde se aprovechen los procesos evaluativos tanto del aprendizaje como de la
operación del sistema para la mejora continua y permanente del currículo y los
materiales de estudio. Este programa se propone sustentarse en las necesidades
132
Ph. Perrenoud (2004: 10).
133
La Dirección General de Formación Continua de Maestros en Servicio cuenta con el Programa Sistema Nacional de Formación Continua
y Superación Profesional de Maestros en Servicio, que representa una política pública establecida para vincular y articular a un
conjunto de instituciones (de educación superior, formadoras de docentes, centros de investigación, organismos internacionales o de
la sociedad civil, instancias educativas de las dependencias del gobierno federal, autoridades educativas estatales y organismos de evaluación),
en la profesionalización y actualización de los maestros de educación básica en servicio, con el objetivo de superar las problemáticas
anteriores y garantizar programas de desarrollo profesional articulados, con excelencia académica, pertinencia de contenidos y
cobertura de las necesidades de formación. sep (2009: 9-10).
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