Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

tícipes del pasado, pasando por reconocer, pero no contextualizar, las diferencias
entre pasado y presente. Recordemos también, al respecto, que los historiadores,
a diferencia de los legos, utilizan el llamado “heurístico de contextualización”, que
hace que sitúen los acontecimientos y la información contenida en los documentos
en un espacio y en un momento histórico determinado.
Lo dicho implica invitar a los alumnos a que procedan tal como lo hace el historiador,
que trabaja con evidencias del pasado para construir su explicación contextualizada
de los acontecimientos, y que supone prestar especial atención al proceso
de selección y evaluación de evidencias, otro de los aspectos fundamentales en
la solución de problemas históricos. Consideremos al respecto el lugar del heurístico
“corroboración”, según el cual el historiador, antes de aceptar un aspecto que
considera importante como plausible o probable, lo coteja con diferentes fuentes
de información, que también evalúa en cuanto a su validez. Esta tarea puede iniciarse,
por ejemplo, brindando un conjunto de documentos que incluya falsas
evidencias, esto es, documentos de los que no pueda inferirse ningún factor explicativo
de los sucesos. Los estudios efectuados por la psicología cognitiva muestran,
en efecto, una tendencia de los sujetos a concentrarse en los elementos que les
permiten elaborar una explicación en función de la meta que deben alcanzar;
esta tendencia podría verse facilitada cuando se siente la necesidad de “acotar”
el problema.
Por otra parte, no usaron toda la información presentada: eligieron sólo la evidencia
que les servía para llegar a inferencias claras y directas de acuerdo con la meta. La
meta del problema y la posibilidad de obtener inferencias directas podrían, por tanto,
ser criterios para “acotar” el problema y escoger la información más relevante.
Luego, podrán proporcionarse evidencias y contraevidencias, es decir, evidencia
que confirme, o bien, que niegue una posible solución. De este modo, los
alumnos podrían arribar a la conclusión de que, en el dominio de la historia, precisamente
por ser abierto y mal definido, la verificación de una hipótesis mediante su
confrontación con contraevidencia no siempre es posible o suficiente. Asimismo, es
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