Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

alumnos, como postales o diapositivas; hacer investigación o colecciones de documentos
históricos, por ejemplo: textos literarios, diarios y memorias, música antigua,
imágenes de arte, textos históricos, entre otros; hacer registros de la observación
de objetos de la naturaleza y de las transformaciones estacionales, de los cambios
lunares, etcétera; elaborar cronologías ilustradas, hacer un cuaderno de clase
redactado por un responsable de grupo para tener al final del curso escolar las
memorias del mismo; promover que los alumnos hagan colecciones de monedas,
fotografías, timbres, en las que vean los cambios a través del tiempo. 61
Asimismo, el uso de recursos como los medios audiovisuales incrementa la
eficacia del docente en la medida en que se establezca una comunicación con
los alumnos que les resulte atractiva, ya que los audiovisuales simultáneamente incentivan
la vista y el oído, reactivando mecanismos de aprendizaje que se han
cultivado desde los primeros años de vida. El sentido educativo o pedagógico del
audiovisual es una condición que el maestro debe situar para evitar enseñanzas
superficiales con este recurso didáctico.
Las estrategias, los procedimientos y los recursos son herramientas que el docente
debe optimizar, para auxiliarse en la creación de ambientes de aprendizaje
que favorezcan la enseñanza de la historia, pues las prácticas no son innovadoras
por sí mismas y su aplicación puede estar inscrita en la enseñanza tradicional. Estas
herramientas son innovadoras cuando cumplen con eficacia el poder recrear situaciones
de aprendizaje que sean atractivas para los alumnos.
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P. Torres (2001: 311-313).
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