Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

La evaluación formativa tiene un carácter permanente durante el ciclo escolar
y permite hacer una valoración continua del proceso de enseñanza-aprendizaje.
De esta forma, el profesor está en posibilidades de identificar las deficiencias en el
aprendizaje y al mismo tiempo podrá tomar decisiones oportunas.
La evaluación sumativa se realiza al término de una etapa del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Esto no significa que sea la suma de calificaciones, sino la acumulación
de procesos y productos durante el ciclo escolar. Casanova comenta que, en
su función sumativa, la evaluación “resultará imprescindible para tomar la decisión
última sobre el grado de lo alcanzado por un alumno y obrar en consecuencia”. 95
Al tomar en cuenta estas formas de evaluación, el papel del docente será
centrar su atención en comprender qué y cómo están aprendiendo sus estudiantes,
en lugar de centrarse en lo que él les enseña:
[…] desde una opción que contempla como finalidad fundamental de la enseñanza
la formación integral de la persona, y según una concepción constructivista, la
evaluación siempre tiene que ser formativa, de manera que el proceso evaluador,
independientemente de su objeto de estudio, tiene que contemplar las diferentes
fases de una intervención que deberá ser estratégica, es decir, que permita conocer
cuál es la situación de partida en función de unos objetivos generales bien
definidos (evaluación inicial); una planificación de la intervención fundamentada
a la vez que flexible, entendida como una hipótesis de intervención; una actuación
en el aula, en la cual las actividades y tareas y los propios contenidos de trabajo
se adecuarán constantemente (evaluación reguladora) a las necesidades que se
vayan presentando, para llegar a unos resultados determinados (evaluación final)
y a una compresión y valoración sobre el proceso seguido que permita establecer
nuevas propuestas de intervención (evaluación integradora). 96
95
Casanova, op. cit., p. 94.
96
Zabala (2007: 210).
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