Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

d) Lectura contextualizada: en este tipo de lecturas, las claves contextuales (autor,
intencionalidad del autor, época de realización, etcétera) son interpretadas en términos
más generales y se entiende a la imagen como un producto histórico que a
su vez hace la historia.
Como todas las explicaciones, las históricas implican la resolución de un problema
que radica en ofrecer respuestas a las causas de la ocurrencia de determinado
fenómeno. Sin embargo, ese problema se diferencia de los propios de las ciencias
experimentales y la matemática porque presenta una serie de características que
dificultan su resolución.
En primer lugar, el docente de Historia debería tender a favorecer que los alumnos,
según sus posibilidades cognitivas, comprendan que en la historia las razones
por las que ocurre un fenómeno son varias y que tienen una jerarquía. Obviamente,
en los primeros años de la escolaridad, los alumnos no serán capaces de reconocer
la multiplicidad de causas ni su grado o tipo de incidencia y, como se ha visto,
tenderán a razonar seleccionando las de tipo intencional o personal; sin embargo,
poco a poco se les pueden proporcionar elementos que les permitan construir, aunque
sea incipientemente, factores económicos, sociales, culturales y demás.
Como sugerencia, esto debe realizarse teniendo en cuenta que la resolución
de un problema histórico supone aplicar estrategias inferenciales que dependen en
gran medida de procesos conceptuales que no tienen una traducción física en la
realidad inmediata del sujeto. Es decir, los factores no pueden manipularse concretamente,
sino sólo conceptualmente. Sin embargo, es posible proveer documentos
de diverso tipo que, con una guía adecuada, permitan construir progresivamente
una representación del problema en el tiempo y en el espacio en que tuvo lugar.
En efecto, como se ha comentado, a los estudiantes les cuesta comprender
que el contexto y las circunstancias del pasado son diferentes de los suyos propios,
y atraviesan una serie de fases que van desde juzgar el pasado con criterios del
presente hasta diferenciar claramente la posición del historiador y la de los par-
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