Enseñanza de la Historia en la Educación Básica
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otra no están inicialm<strong>en</strong>te muy c<strong>la</strong>ros. In<strong>de</strong>p<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te <strong>de</strong> su pericia y sus habilida<strong>de</strong>s<br />
comunicativas, <strong>de</strong>be reflexionar sobre <strong>la</strong>s características <strong>de</strong>l lector hacia el<br />
que va dirigido el texto, sobre sus propios conocimi<strong>en</strong>tos y sobre los conocimi<strong>en</strong>tos<br />
comunicados por otros, sobre el tipo <strong>de</strong> publicación don<strong>de</strong> va a aparecer el texto,<br />
sobre <strong>la</strong> cultura que está <strong>de</strong>terminando sus visiones sobre el tema, sobre el campo<br />
profesional o académico que lo condiciona, sobre el corpus <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>tos que<br />
expondrá, etcétera. A partir <strong>de</strong> estas reflexiones, <strong>de</strong>be construir un espacio <strong>de</strong>l problema,<br />
un esquema lo sufici<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te convinc<strong>en</strong>te sobre el cual historiar.<br />
Las explicaciones históricas, como cualquier tipo <strong>de</strong> explicación, supon<strong>en</strong> <strong>en</strong><br />
principio resolver un problema que consiste <strong>en</strong> dar respuesta al por qué —o a los<br />
porqués— ocurre cierto f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o. P<strong>en</strong>semos, para establecer un contraste, <strong>en</strong><br />
los procesos que sigue un estudiante para solucionar un problema físico. Podrá, por<br />
ejemplo, ais<strong>la</strong>r <strong>la</strong> influ<strong>en</strong>cia <strong>de</strong>l peso, <strong>la</strong> velocidad o cualquier otro factor mediante<br />
su supresión material, sigui<strong>en</strong>do <strong>la</strong> l<strong>la</strong>mada “estrategia <strong>de</strong> control <strong>de</strong> variables”.<br />
Esta estrategia consiste <strong>en</strong> mant<strong>en</strong>er constantes todos los factores <strong>de</strong> un problema<br />
m<strong>en</strong>os uno, que se está examinando, hasta dar con el factor que efectivam<strong>en</strong>te<br />
es causa <strong>de</strong>l f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o.<br />
En primer lugar, cabe p<strong>la</strong>ntearse aquí si cuando se hab<strong>la</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> causa que provoca<br />
<strong>la</strong> ocurr<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> <strong>de</strong>terminado f<strong>en</strong>óm<strong>en</strong>o natural —<strong>la</strong> di<strong>la</strong>tación <strong>de</strong> los metales,<br />
<strong>la</strong> flotación <strong>de</strong> los cuerpos, <strong>la</strong> osci<strong>la</strong>ción <strong>de</strong>l péndulo y <strong>de</strong>más— y <strong>de</strong> <strong>la</strong>s causas que<br />
condicionaron o <strong>de</strong>terminaron tal hecho o proceso histórico —<strong>la</strong>s in<strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>ncias<br />
o <strong>la</strong> colonización <strong>de</strong> América— se hab<strong>la</strong> <strong>de</strong> “causas” <strong>en</strong> el mismo s<strong>en</strong>tido. Diremos,<br />
a<strong>de</strong>más, que <strong>la</strong> resolución <strong>de</strong> un problema histórico supone aplicar una estrategia<br />
infer<strong>en</strong>cial que <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong> <strong>en</strong> gran medida <strong>de</strong> procesos conceptuales que<br />
no ti<strong>en</strong><strong>en</strong> una traducción física <strong>en</strong> <strong>la</strong> realidad inmediata <strong>de</strong>l sujeto, lo cual aporta<br />
también una dificultad adicional. Es <strong>de</strong>cir, los factores no pue<strong>de</strong>n manipu<strong>la</strong>rse concretam<strong>en</strong>te,<br />
sino sólo conceptualm<strong>en</strong>te.<br />
Una visión <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia que pret<strong>en</strong>da realizar una contribución<br />
al objetivo <strong>de</strong> <strong>en</strong>señar a p<strong>en</strong>sar <strong>de</strong>bería, sin duda, t<strong>en</strong>er <strong>en</strong> cu<strong>en</strong>ta estos puntos.<br />
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