Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

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a la necesidad de llevar la libertad a ese país. Por nuestra parte, hemos encontrado resultados similares 48 en alumnos argentinos. Consecuentemente, los estudiantes no tienen acceso a los aspectos más controvertidos de la historia, dificultándose el desarrollo de una visión crítica que les permita contemplar las dificultades, dilemas y, en definitiva, la realidad de las sociedades democráticas en las que viven. En resumen, pese a que las narrativas constituyen una de las herramientas más útiles para el aprendizaje de la historia, uno de los objetivos claros de la alfabetización histórica debe ser superar los sesgos que produce su utilización, como son la simplificación de la historia, la identificación de la historia con la narrativa en sí, el olvido de historias alternativas o la aparición de explicaciones causales sesgadas. 48 M. Carretero y M. Kriger (en prensa), “Historical Representations and Conflicts About Indigenous People as National Identities”, en Culture and Psychology. 108
3. Cómo se enseña la historia en la educación básica 3.1. El enfoque en la enseñanza de la historia Verónica Arista Trejo, Profesora de educación secundaria en México En México, los retos actuales en el campo educativo se centran en elevar la calidad de la educación de niños y jóvenes al promover aprendizajes efectivos que les permitan desenvolverse en la sociedad en que les tocó vivir. Definir el tipo de educación que requiere México ha implicado dar continuidad a los planes y programas de estudio de educación básica, considerando que los alumnos que llegan a nuestras aulas son producto de la diversidad del país, y tienen diferentes ritmos y estilos de aprendizaje. En los programas de estudio de educación básica se busca propiciar que los alumnos movilicen saberes dentro y fuera del aula; es decir, que apliquen lo aprendido en situaciones cotidianas y consideren las posibles repercusiones personales, sociales o ambientales. De esta manera, el desarrollo de competencias es una característica de los actuales programas de estudio de educación básica. 49 49 sep (2009). 109
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Limón, M. y M. Carretero (1998),
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Miralles, P. (2004), “Recursos en
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Braslavsky, C. (1999), “Bases, or
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SEP (2006c), Programas de estudio.
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