Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

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Respecto a la falta de comprensión de algunos conceptos, el docente podrá aclarar y dar ejemplos con nociones que comúnmente emplean los estudiantes, al dar instrucciones como: Compara Contrasta Discute Evalúa Explica Analiza Muestra Encuentra similitudes. Encuentra diferencias. Da razones a favor o en contra. Di tu opinión apoyándote en evidencia. Da razones de manera clara y extensa. Explica cada una de las partes. Da ejemplos para ilustrar. Para superar las dificultades que presentan las explicaciones argumentadas por escrito, es conveniente comentar con los alumnos la importancia del uso y la comprensión de conceptos clave y movilizar sus saberes y las habilidades desarrolladas en sus clases de Español, de tal manera que sus escritos expliquen con precisión los temas, comparen y contrasten sus ideas y emitan conclusiones. En este sentido las preguntas problematizadoras que se formulen juegan un papel fundamental para que los estudiantes comparen, infieran y analicen fuentes, pero no hay que perder de vista su desarrollo cognitivo y el grado escolar de que se trate. Cuando los alumnos no tienen claridad sobre el significado de una nota o calificación ni cómo mejorar su desempeño es conveniente que se les indiquen los rubros que se evalúan y los niveles de desempeño, de tal manera que el estudiante sepa si va por buen camino, cuál es el nivel de desempeño alcanzado y, sobre todo, qué debe hacer para mejorar. De esta forma estará en condiciones de reconocer sus logros o, en su caso, el tipo de ayuda que necesita, además de ejercitar la autoevaluación, la coevaluación y la heteroevaluación. 154
La evaluación en Historia y en el aula Entonces, ¿qué evaluar en Historia? los propósitos y aprendizajes esperados son los parámetros para ello. Los propósitos en la asignatura de Historia están relacionados con alguna competencia; por ejemplo, el propósito Comprendan y ubiquen en su contexto sucesos y procesos de la historia universal y de México se relaciona con la comprensión del tiempo y del espacio históricos, 107 una de las competencias de esta asignatura. ¿Cómo convertimos esos propósitos y competencias en criterios de evaluación? Propósitos Ordenamiento cronológico Multicausalidad Cambio y permanencia Pasado-presente-futuro Aprendizajes esperados Ubican cuándo ocurrió el hecho/proceso. Explican por qué ocurrió. Explican las consecuencias en el tiempo. Explican los cambios y continuidades en el tiempo. Valoran la relación de los hechos. Dinámica entre naturaleza, economía, sociedad y cultura Ubican dónde ocurrió el hecho/proceso. Explican la interacción ser humanonaturaleza. Explican factores físicos/sociales para que los hechos sucedieran en ese lugar. 107 Implica el análisis de la sociedad en el pasado y el presente, desde una perspectiva temporal y espacial. Toma en cuenta el ordenamiento cronológico, la duración, el cambio y la permanencia, así como la multicausalidad y la relación pasado-presente-futuro. La noción de espacio histórico permitirá analizar la dinámica entre naturaleza, economía, sociedad y cultura, a lo largo del tiempo; comprender cómo el ser humano ha organizado, en diferentes épocas, su territorio; cómo ha adaptado y transformado la naturaleza, y cuál ha sido y es el impacto de sus acciones sobre el ambiente. 155
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