Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

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ción de los fines y objetivos. Consideramos que la historia debe contribuir a que el alumnado comprenda y conozca, pero también debe enseñar a pensar. Así, para este último fin la historia debe proporcionar técnicas de trabajo que fomenten en el alumnado el procesamiento y el análisis de la información. 79 La enseñanza de la historia debe impulsar aspectos básicos del razonamiento de los estudiantes como el pensamiento crítico, la organización de la información, la argumentación, la toma de decisiones y la solución de problemas. En cuanto a los recursos concretos para enseñar historia es sabido que desde los años setenta y ochenta del siglo pasado se utilizaban las diapositivas, el video y la televisión. Con estas herramientas se intentaba motivar al alumnado con nuevas actividades diferentes a las tradicionales, y liberar al profesor de ser la única fuente de información junto con el libro de texto. Incluso se pretendía que los estudiantes tuvieran un papel activo al contrastar la información recogida en esas proyecciones con la facilitada por los libros de texto. Pero, lógicamente, eran pocas las posibilidades que ofrecían estos medios tecnológicos, y además, en buena parte, no dejaban de ser un soporte más para dar información “unidireccional” (la proyección de audiovisuales no deja de ser una especie de libro animado). Más reciente es el uso de las presentaciones visuales (PowerPoint). 80 Pero internet brinda más perspectivas, además de que el presente y el futuro de la educación pasan por esta red. A continuación presentamos una selección de recursos web para la enseñanza de la historia; también hay páginas donde se puede obtener información o documentos como fuentes de información para el diseño de estrategias. 81 79 R. Hervás y P. Miralles (2004: 89-99). 80 Estudios recientes demuestran el interés del alumnado, el aumento del rendimiento escolar con mejores resultados de aprendizaje, la motivación y la satisfacción del profesorado y, en definitiva, la eficiencia didáctica que se consigue con el empleo de este tipo de presentaciones multimedia (Trepat y Feliu 2007, Rivero 2009). 81 http://www.h-mexico.unam.mx;•http://www.cehm.com.mx/Es/Paginas/default.aspx;•http://www.museosdemexico.org; http://centenarios.unam.mx/; http://www.inah.gob.mx/ 138
http://clio.rediris.es/tiemposmodernos http://www.claseshistoria.com http://www.maphistory.info/ http://www.lib.utexas.edu/maps/map_sites/ hist_sites.html http://www.clionautes.org http://www.ed.gov/pubs/parents/History index.html http://www.euroclio.eu/joomla/index.php http://www.historiasiglo20.org http://www.int-soc-hist-didact.org http://www.uv.es/~apons http://www.iperstoria.it/ http://del.icio.us/pencho http://redescolar.ilce.edu.mx http://clio.rediris.es/index.html http://www.ub.es/histodidactica http://www.schoolhistory.co.uk http://mundohistoria.portalmundos.com http://www.didacticahistoria.org http://www.educahistoria.com/cms http://www.historiadigital.es/ http://www.hyperhistory.com http://www.about.com/education http://www.uv.es/~ardit http://www.clio92.it http://www.canaldehistoria.es/ http://www.bicentenario.gob.mx La web 2.0, la tecnología wiki y las redes sociales aplicadas a la enseñanza y al aprendizaje de la historia La incorporación de las tic favorece procesos de reelaboración y apropiación crítica del conocimiento, en la línea de una construcción colaborativa del conocimiento, principalmente por medio de la web 2.0, la tecnología wiki y las redes sociales. La web 2.0 es una nueva manera de enfocar el uso de internet por los internautas. Está caracterizada por tratar de construir una internet más social, más participativa, que busca usuarios activos que colaboren y enriquezcan el ciberespacio. Es el triunfo de una nueva generación de herramientas y servicios que permiten a los internautas compartir fotografías, videos, conocimientos o ideas. Las herramientas más usadas son blog, wiki, podcast, YouTube, MySpace, rss, Twitter, Flickr, Del.icio.us, SlideShare, etcétera. Las tecnologías de la web 2.0 pueden utilizarse como uno de los factores básicos de innovación educativa, ya que pueden tener efectos positivos en cuanto 139
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Bibliografía Introducción Bustama
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Barton, K. C. y L. S. Levstik (2008
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Limón, M. y M. Carretero (1998),
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