Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

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sino de ir más allá y analizar e indagar el porqué de estas diferencias. Este proceso requiere ir a menudo de una fuente a otra, e ir reflexionando sobre ellas. Por lo que respecta al heurístico de documentación, la actividad cognitiva ligada a su uso consiste en observar la fuente o autor de los documentos históricos que estemos evaluando. En este sentido, una conclusión aplicada de estos trabajos es la crítica a los textos que pueden llegar a presentarse a los alumnos totalmente desligados de sus autores, y que en numerosas ocasiones ni siquiera se mencionan. En algunas ocasiones, los alumnos tratan de ubicar el documento en un contexto temporal y espacial, pero no lo logran hasta que han leído todo el texto y llegan al lugar donde se identifican el autor, el tiempo y el espacio donde se escribió. Así, la no utilización del heurístico de documentación provoca que el lector invierta un esfuerzo cognitivo que finalmente se revela innecesario y que dificulta la construcción del significado del texto. El uso del heurístico de documentación permite situar el texto espacial y temporalmente. Permite la activación de una serie de esquemas textuales que alertan sobre el tipo de texto del que se trata (periodístico, texto educativo, novela…), lo cual puede ayudar al lector a hipotetizar aspectos como la veracidad de la fuente o incluso a usar una estrategia de lectura u otra. De igual modo, la identificación del autor puede dar información al lector sobre lo que va a encontrar en el texto (ideología, estilo narrativo, posible dificultad del texto) y proporcionarle esquemas anticipatorios útiles para una lectura comprensiva del mismo. Parece claro que el conocimiento previo que posea el lector sobre la fuente tiene una gran influencia en la cantidad de información que puede obtener mediante el uso de este heurístico. El heurístico de contextualización puede expresarse en los siguientes términos: “Cuando intentes reconstruir eventos históricos, pon especial atención a cuándo pasaron y dónde tuvieron lugar”. El uso de este heurístico permite analizar qué precede y qué sigue a un determinado acontecimiento, cuánto dura el mismo y cuánto tiempo transcurrió entre la ocurrencia del acontecimiento y el registro del observador. Por otro lado, tiene que ver con situar los acontecimientos en lugares 92
concretos y determinar las condiciones en que se dieron (situaciones geográficas, clima, entorno u otros). De lo referido hasta aquí parece claro que con respecto a la evaluación de evidencias, nuestros alumnos deben de ir más allá de las meras palabras o frases de un texto, para tratar de integrar intenciones, motivos, propósitos y planes, conceptos éstos que usamos igualmente a la hora de describir el comportamiento humano. Es lo que se define como la elaboración del subtexto. 2.6. El uso de imágenes como parte de los problemas históricos Como es sabido, numerosos trabajos muestran que la contextualización de una obra pictórica —como la de cualquier documento— parece ser un heurístico fundamental cuando la resolución de un problema histórico comprende la instancia de interpretación. Ahora bien, ¿qué problemas se le plantean al historiador cuando usa imágenes como fuentes para efectuar una investigación histórica y producir un texto histórico? Burke (2001) señala que el uso de imágenes exige al historiador su crítica en tanto que son testimonios; en ese sentido, existen problemas de contexto, de función, de retórica, de recuerdo (según daten de poco o de mucho tiempo después de ocurrido el hecho), de enunciación (según sean testimonios primarios o secundarios), etcétera. Según Burke, en el caso de las pinturas usadas por los historiadores para estudiar aspectos de la vida material y cotidiana en épocas pasadas, como la vestimenta, el mobiliario, la tecnología y demás, también se impone la contextualización. En efecto, como puede suponerse, los pintores no trabajaron pensando en los historiadores del futuro, y lo que a ellos o a sus espectadores les interesaba; quizás no era una representación exacta de una calle o de un interior. Una prueba de esto reside en que en algunas vistas se reunían edificios emblemáticos de las ciudades, los cuales en la realidad no estaban juntos. 93
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