Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

imentan angustia ante el cambio, también los directivos y el personal técnico
de las escuelas, ya que todos los actores requieren actualizarse frente a las demandas
de una nueva forma de enseñanza y eso mismo permite la presencia de
aprendizajes colectivos.
La formación continua y superación profesional, además, proveen al docente
de competencias, destrezas, habilidades y actitudes que le ayudan a fortalecer el
proceso de enseñanza y aprendizaje. 130
Pero, ¿cómo saber cuáles son las estrategias que se requieren? Una estrategia
que se llevó a cabo en México en forma sistemática cuando se implementó la
Reforma de Secundaria (rs) fue contar con información de lo que pasaba en la escuela
y en el aula a través del seguimiento por muestreo a las escuelas. Esto permitió
acercarse a respuestas de algunas preguntas como: ¿cuál es la dinámica de la
escuela cuando se pone en marcha un nuevo currículo y qué apoyos requiere para
su aplicación?, ¿cuáles son las dificultades que enfrentan los docentes al aplicar
el nuevo currículo en las aulas y cómo las enfrentan?, ¿qué apoyos se requieren?,
¿cuáles son los resultados en el aprendizaje de los jóvenes? 131
El maestro es un profesional que generalmente resuelve los problemas que se le
presentan en el aula en la soledad de su propio quehacer docente, pero además
tiene el peso de la responsabilidad para que sus alumnas y alumnos aprendan a
construir su propio conocimiento y su propia interpretación del mundo. Por ello, no
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Las demandas de formación son muy variadas y varios los factores que inciden. Tedesco sostiene que hay variables exógenas y endógenas
al sistema educativo (Tedesco, 1990).
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Con el seguimiento a las escuelas se cubrieron varios propósitos: capacitar y asesorar a los profesores, dar seguimiento y documentar la
experiencia, hacer un balance periódico y colegiado de los avances y dificultades en el proceso de implementación y de generalización.
Además se pudo tener una percepción sobre la pertinencia y viabilidad de los contenidos propuestos en los programas. Las respuestas
a las interrogantes se han concretizado en ajustes o mejoras a los programas de estudio. Con la rieb se han llevado a cabo estudios de
seguimiento de los libros para el alumno y de los cuadernos de trabajo para conocer la traducción del enfoque de estudio de las diversas
asignaturas y los contenidos de los programas; además de contar con las opiniones de los especialistas en el campo disciplinar y de la
didáctica. Los informes nacionales del seguimiento de la rs se pueden consultar en la página: http://www.reformasecundaria.sep.
gob.mx/pdf/seguimeintopei/sexto_informe_nacional.pdf. Respecto al seguimiento y percepción de docentes y especialistas de los
materiales educativos de educación primaria en el marco de la rieb, no se ha publicado información al respecto.
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