Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

Estos trabajos ponen de manifiesto la incapacidad para entender, de manera
satisfactoria, una gran cantidad de conceptos antes de los 11-12 años, debido,
probablemente, a su carácter relacional. Es decir, las dificultades en la elaboración
y en la comprensión de conceptos parecen iniciarse, con frecuencia, en el desconocimiento
de las realidades a las que se refieren y suelen derivar en la dificultad
adicional de poner en relación dos conceptos o más, cuando uno de ellos incluye
al otro; así, por ejemplo, las relaciones señor-campesino resultarían difíciles, pero
más simples que las relaciones feudo-vasalláticas que, implícitamente, incluyen las
anteriores y constituyen, además, un sistema de relaciones múltiples.
Carretero, Asensio y Pozo (1991), mediante una metodología adecuada para obtener
datos acerca de una amplia muestra de sujetos pertenecientes a diferentes centros
educativos de clase media de Madrid (España) buscaron averiguar no sólo si los adolescentes
comprenden o no determinados conceptos históricos, sino, sobre todo, cómo
los comprenden. Para ello, seleccionaron 24 conceptos, entre los más relevantes en los
libros de texto de alumnos de entre 12-14 años, los cuales se presentan en el cuadro 1.
Cuadro 1. Conceptos utilizados
De sexto grado (12 años) De séptimo grado (13 años) De octavo grado (14 años)
Aristocracia Imperialismo Reformismo
Densidad de población Válido Proletariado
Dictadura Despotismo ilustrado Clase social
Arte románico Monopolio Regencia
Herejía Abdicación Nacionalismo
Señor feudal
Revolución francesa
Neolítico
Impuestos
Colonia
Cronología
Pueblo nómada
Prehistoria
Monarquía absoluta
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