Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

dos a lo largo del mismo. Es conveniente que exista una continuidad entre lo que
se ve antes y después de los temas trabajados, así como establecer una selección,
organización y delimitación de la forma como serán abordados los temas; según el
análisis realizado, habrá temas que requieran mayor cantidad de tiempo para ser
trabajados y otros que puedan trabajarse en forma integrada; asimismo, hay que
seleccionar los conceptos clave del bloque de estudio para establecer relaciones
entre los temas.
La planificación debe promover, a través del trabajo con los contenidos, la adquisición
de conocimiento (saber), el desarrollo de habilidades para el manejo de
información (saber hacer) y la adquisición de valores y actitudes (actitudinal).
Si se planifica para trabajar aprendizajes factuales se debe propiciar que el
alumno conozca un hecho o describa un proceso; por ejemplo, que si se aborda
el tema “Panorama de la herencia del mundo antiguo”, pueda decirnos cuándo y
dónde ocurrió, o bien si se ve un subtema como “El capitalismo comercial y el surgimiento
de la burguesía” pueda explicar por qué y cómo ocurrió. Que los alumnos
puedan contextualizar evita que sólo trabajen con memorización.
Trabajar aprendizajes que se refieren a lo conceptual implica que el alumno
hace uso de los conceptos para explicar por sí mismo su contexto. En este sentido, si
se ve el tema de Mesoamérica los alumnos tendrán los elementos para mencionar
características de este espacio cultural.
Asimismo, los aprendizajes procedimentales son los que conducen al saber hacer
y se manifiestan cuando el alumno los lleva a la práctica, por ejemplo, al elaborar
un ensayo, hacer un mapa conceptual o elaborar un periódico histórico.
Por último, los aprendizajes actitudinales permiten saber qué piensan y qué valoran
realmente los alumnos; esto se consigue generando un ambiente en donde
el trabajo en equipo permita ver las formas de convivencia, el interés y respeto por el
patrimonio cultural; estos aprendizajes se muestran también fuera del aula. 55
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A. Zavala (2007).
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