Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

Como una estrategia para avanzar en la articulación de la educación básica
desde el año 2006 se estableció un perfil de egreso que definió el tipo de ciudadano
que se esperaba formar. Este perfil planteó un conjunto de rasgos, 10 en total,
que los alumnos deberían tener al término de la educación básica. Los rasgos “no
sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la
naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre
los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación
básica”. 154
En las reformas de los niveles educativos de preescolar y secundaria se reitera
como una de sus principales finalidades el desarrollo de competencias en los alumnos.
En este sentido, se establecieron marcos de referencia para la actualización de
los programas de educación primaria con la intención de desarrollar competencias
en los niños y las niñas de manera articulada a lo largo de la educación básica.
Las cinco competencias señaladas en el Plan de estudios 2009 de primaria que
permiten articular los tres niveles educativos y que se definieron desde la reforma
de secundaria son:
• Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender,
asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la
cultura escrita, así como la de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos,
sociales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad.
• Competencias para el manejo de información. Se relacionan con la búsqueda,
identificación, evaluación, selección y sistematización de información; el pensar,
reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir
información; el conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción
del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
154
Ibid., p. 9, sep (2009a: 39).
186