Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

• Para validar o probar las hipótesis hay que buscar nuevas fuentes.
• Las fuentes han de clasificarse para poder ser utilizadas.
• Las fuentes han de ser contrastadas y evaluadas críticamente.
• Al final del proceso hay que elaborar las conclusiones de la investigación destacando
los puntos débiles, es decir, aquello que no ha podido ser demostrado
o resuelto.
Naturalmente, esto es lo que la escuela debe enseñar de la historia; además
del relato del pasado, la escuela ha de mostrar el sistema de razonamiento y el
método mediante el cual se construyen estos relatos.
Enseñar el método con los objetos o la didáctica del objeto
Los objetos del pasado son especialmente útiles para enseñar historia en todas las
etapas, pero se convierten en imprescindibles en las primeras. El uso de objetos
siempre suele ser una experiencia de primera mano y comporta una cierta investigación.
El uso de objetos fomenta la observación, la comparación, la deducción y
otras habilidades relacionadas con el objeto que se analiza.
Normalmente, los objetos tienen un poder de fascinación que no tienen los textos,
y por ello son útiles para iniciar a los escolares en el estudio de la historia. Sin embargo,
es muy importante que a través de los objetos se llegue a interiorizar un método de
análisis histórico. No se debe transformar la didáctica del objeto en un mercadillo
escolar en el cual se juega a adivinar el uso de determinados artefactos.
Hay que plantear el estudio de los objetos de una forma sistemática y muy
coherente, con el mismo rigor que se suele emplear en el estudio de las fuentes
escritas. Veamos algunas premisas necesarias para analizar los objetos:
• ¿Qué puede ser este objeto? ¿De qué materiales está hecho?
• ¿Es muy viejo? ¿Sabemos de cuándo es?
• ¿Cómo sabemos o podemos saber la edad del objeto?
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