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Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

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A propósito <strong>de</strong> <strong>la</strong> evaluación a nivel nacional el inee acota: “Evaluar <strong>la</strong> calidad<br />

<strong>de</strong>l sistema educativo nacional es e<strong>la</strong>borar juicios <strong>de</strong> valor sobre <strong>la</strong> situación <strong>de</strong><br />

ésta, con objeto <strong>de</strong> apoyar <strong>la</strong> r<strong>en</strong>dición <strong>de</strong> cu<strong>en</strong>tas, <strong>la</strong> p<strong>la</strong>neación y <strong>la</strong> toma<br />

<strong>de</strong> <strong>de</strong>cisiones para mejorar<strong>la</strong>. Los indicadores organizados <strong>en</strong> sistemas, así como los<br />

resultados <strong>de</strong> otros instrum<strong>en</strong>tos proporcionan elem<strong>en</strong>tos para <strong>la</strong> formu<strong>la</strong>ción <strong>de</strong> dichos<br />

juicios”. 100 Al <strong>de</strong>finir así <strong>la</strong> evaluación, el inee <strong>de</strong>ja <strong>en</strong> c<strong>la</strong>ro su objetivo: <strong>la</strong> mejora<br />

<strong>de</strong> <strong>la</strong> educación.<br />

Las características <strong>de</strong>l Excale son <strong>la</strong>s sigui<strong>en</strong>tes: a) se apega al currículo oficial<br />

vig<strong>en</strong>te y por ello se pue<strong>de</strong> conocer qué tanto se aleja o acerca el alumno<br />

<strong>de</strong> ese currículo formal; b) ti<strong>en</strong>e un diseño matricial, 101 c) es criterial, y d) su diseño<br />

es colegiado, lo que implica <strong>la</strong> participación <strong>de</strong> especialistas <strong>de</strong>l inee y <strong>de</strong><br />

doc<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> <strong>la</strong>s <strong>en</strong>tida<strong>de</strong>s fe<strong>de</strong>rativas. 102 Estas pruebas son muestrales ya que<br />

evalúan sólo algunos estudiantes, no a todos, se utilizan preguntas cerradas,<br />

conocidas también como <strong>de</strong> opción múltiple, y preguntas abiertas; ambas<br />

permit<strong>en</strong> evaluar el conocimi<strong>en</strong>to <strong>la</strong>s habilida<strong>de</strong>s y <strong>la</strong>s <strong>de</strong>strezas esco<strong>la</strong>res. Se<br />

<strong>de</strong>finieron cuatro niveles <strong>de</strong> logro para facilitar <strong>la</strong> interpretación <strong>de</strong> los resultados<br />

<strong>de</strong> los alumnos. La <strong>de</strong>scripción <strong>de</strong> los niveles es <strong>la</strong> sigui<strong>en</strong>te: 103<br />

100<br />

inee (2008: 23-24).<br />

101<br />

Son pruebas matriciales, quiere <strong>de</strong>cir que por ser tan gran<strong>de</strong>s (400 preguntas) se dan <strong>de</strong>terminadas preguntas o “pedazos” <strong>de</strong> prueba<br />

a distintos niños, porque lo que al inee le interesa evaluar es el Sistema Educativo Nacional o a sus gran<strong>de</strong>s compon<strong>en</strong>tes, sistemas o<br />

subsistemas y no al niño o a <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> <strong>en</strong> particu<strong>la</strong>r.<br />

102<br />

Para conocer más sobre el tema, se sugiere <strong>la</strong> lectura <strong>de</strong> Cuatro años <strong>de</strong>l inee: ¿qué hemos apr<strong>en</strong>dido?: inee (2006).<br />

103<br />

inee (2007: 155).<br />

150

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