Enseñanza de la Historia en la Educación Básica

ción de los fines y objetivos. Consideramos que la historia debe contribuir a que
el alumnado comprenda y conozca, pero también debe enseñar a pensar. Así,
para este último fin la historia debe proporcionar técnicas de trabajo que fomenten
en el alumnado el procesamiento y el análisis de la información. 79 La enseñanza
de la historia debe impulsar aspectos básicos del razonamiento de los estudiantes
como el pensamiento crítico, la organización de la información, la argumentación,
la toma de decisiones y la solución de problemas.
En cuanto a los recursos concretos para enseñar historia es sabido que desde
los años setenta y ochenta del siglo pasado se utilizaban las diapositivas, el video y
la televisión. Con estas herramientas se intentaba motivar al alumnado con nuevas
actividades diferentes a las tradicionales, y liberar al profesor de ser la única fuente
de información junto con el libro de texto. Incluso se pretendía que los estudiantes
tuvieran un papel activo al contrastar la información recogida en esas proyecciones
con la facilitada por los libros de texto. Pero, lógicamente, eran pocas las posibilidades
que ofrecían estos medios tecnológicos, y además, en buena parte, no dejaban
de ser un soporte más para dar información “unidireccional” (la proyección
de audiovisuales no deja de ser una especie de libro animado). Más reciente es el
uso de las presentaciones visuales (PowerPoint). 80 Pero internet brinda más perspectivas,
además de que el presente y el futuro de la educación pasan por esta red. A
continuación presentamos una selección de recursos web para la enseñanza de la
historia; también hay páginas donde se puede obtener información o documentos
como fuentes de información para el diseño de estrategias. 81
79
R. Hervás y P. Miralles (2004: 89-99).
80
Estudios recientes demuestran el interés del alumnado, el aumento del rendimiento escolar con mejores resultados de aprendizaje, la
motivación y la satisfacción del profesorado y, en definitiva, la eficiencia didáctica que se consigue con el empleo de este tipo de presentaciones
multimedia (Trepat y Feliu 2007, Rivero 2009).
81
http://www.h-mexico.unam.mx;•http://www.cehm.com.mx/Es/Paginas/default.aspx;•http://www.museosdemexico.org;
http://centenarios.unam.mx/; http://www.inah.gob.mx/
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