Enseñanza de la Historia en la Educación Básica
You also want an ePaper? Increase the reach of your titles
YUMPU automatically turns print PDFs into web optimized ePapers that Google loves.
Nuevos recursos didácticos<br />
Conocimi<strong>en</strong>to, uso<br />
y manejo <strong>de</strong> <strong>la</strong> red (web)<br />
E<strong>la</strong>boración <strong>de</strong> mapas<br />
conceptuales y esquemas<br />
Criterios <strong>de</strong> evaluación E<strong>la</strong>boración <strong>de</strong> exám<strong>en</strong>es Estrategias como<br />
el portafolio<br />
Técnicas para motivar<br />
a los estudiantes<br />
Corri<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> interpretación<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> historia<br />
Cómo <strong>en</strong>señar con base<br />
<strong>en</strong> <strong>la</strong>s compet<strong>en</strong>cias<br />
Diseño <strong>de</strong> activida<strong>de</strong>s <strong>de</strong><br />
apr<strong>en</strong>dizaje y para evaluar<br />
Evaluación<br />
Psicología <strong>de</strong>l adolesc<strong>en</strong>te<br />
<strong>Enseñanza</strong> <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia<br />
Uso <strong>de</strong> mapas históricos<br />
E<strong>la</strong>boración <strong>de</strong> periódicos<br />
históricos<br />
Así como los doc<strong>en</strong>tes <strong>en</strong> servicio seña<strong>la</strong>n una serie <strong>de</strong> problemas y retos a los<br />
que se <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia, éstos también se hac<strong>en</strong> evi<strong>de</strong>ntes<br />
<strong>en</strong> varios estudios sobre <strong>la</strong> didáctica <strong>de</strong> este campo <strong>de</strong> conocimi<strong>en</strong>to. Entre otros,<br />
una continuidad <strong>en</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza tradicional <strong>de</strong> <strong>la</strong> disciplina; dificulta<strong>de</strong>s para motivar<br />
a los estudiantes y <strong>de</strong>spertar su curiosidad; 144 poco se reflexiona sobre el qué,<br />
para qué y cómo <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza y apr<strong>en</strong>dizaje <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia; a veces, por el <strong>de</strong>sconocimi<strong>en</strong>to<br />
<strong>de</strong>l <strong>de</strong>sarrollo cognitivo <strong>de</strong> los alumnos y su re<strong>la</strong>ción con <strong>la</strong> complejidad<br />
<strong>de</strong> <strong>la</strong> disciplina <strong>en</strong>fr<strong>en</strong>tan problemas para lograr <strong>la</strong> transposición didáctica; <strong>la</strong><br />
dificultad para que los alumnos compr<strong>en</strong>dan <strong>la</strong> exist<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> nociones y conceptos<br />
que hac<strong>en</strong> alusión o caracterizan un periodo <strong>de</strong> estudio; el <strong>de</strong>sconocimi<strong>en</strong>to <strong>de</strong><br />
recursos <strong>de</strong> apoyo para fortalecer el apr<strong>en</strong>dizaje <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia, <strong>en</strong>tre otros.<br />
La necesidad inmin<strong>en</strong>te <strong>de</strong> actualización que expresan los doc<strong>en</strong>tes <strong>de</strong> educación<br />
básica obliga a ofrecer diversas opciones; el sistema educativo t<strong>en</strong>drá que<br />
144<br />
Un estudio realizado <strong>en</strong> España sobre <strong>la</strong> percepción <strong>de</strong> los estudiantes acerca <strong>de</strong> <strong>la</strong> <strong>en</strong>señanza <strong>de</strong> <strong>la</strong> historia <strong>en</strong> <strong>la</strong> escue<strong>la</strong> secundaria<br />
muestra que se han registrado pocos cambios <strong>en</strong> <strong>la</strong>s estrategias didácticas utilizadas por los profesores, “predominan <strong>de</strong> forma abrumadora<br />
<strong>la</strong>s explicaciones, el dictado <strong>de</strong> apuntes, <strong>la</strong> lectura <strong>de</strong>l libro <strong>de</strong> texto (…) es <strong>de</strong>cir <strong>la</strong>s estrategias <strong>de</strong> tipo transmisivo. Con el<br />
uso <strong>de</strong> estos métodos, los alumnos seña<strong>la</strong>ban que no apr<strong>en</strong>dían, que se aburrían o que no prestaban at<strong>en</strong>ción”. Pi<strong>la</strong>r B<strong>en</strong>ejam y J. Pagés<br />
(coords.) (1997: 98). En México se dan razones simi<strong>la</strong>res, a<strong>de</strong>más <strong>de</strong> <strong>la</strong> repetición <strong>de</strong> algunos cont<strong>en</strong>idos <strong>de</strong> primaria <strong>en</strong> secundaria, a<br />
veces sin mayor profundización, lo que provoca <strong>de</strong>sinterés <strong>en</strong> los alumnos y dificultad para motivarlos.<br />
180