Evaluering og kvalitet - inter project

Evalueringsrepresentantene burde alle være involvert i læringsprosessen. Lærere og elever (i det
minste) spiller en vesentlig rolle i evalueringsprosessen: de kan evaluere seg selv, andre og
læringsprosessen. Evaluering som ’en systematisk vurderingsprosess av et spesielt element for å
kunne ta beslutninger om forbedringer’ gir bare mening om alle de som er involvert kan bidra til
forbedringsprosessen og ta del i viktige avgjørelser som kan gjøre skoletiden bedre for elevene.
Foreldre eller andre innflytelsesrike medlemmer av samfunnet burde også være engasjert i denne
prosessen.
Har du noen gang blitt evaluert av elevene dine?
Tok du hensyn til resultatet av vurderingen? Hvordan?
Om du aldri har blitt evaluert på denne måten, hvorfor har du ikke oppfordret til det?
La oss nå fokusere på hva vi skal evaluere, avhengig av hovedmålet: lærere, skoler, elever osv. Vi må
huske at alle valgene våre er preget av våre konseptuelle rammer, i dette tilfellet angående
utdanningsmålene og det vi anser som vesentlig i læringsprosessen.
• Hva kan vi evaluere i forhold til lærere og skoler?
Mange lærere som samarbeider med kollegaene sine, familier osv. holder seg til tradisjonelle og
konservative metoder selv om de vet at de må forandre eller forbedre metodene sine. En
desillusjonering av systemet eller elevene, mangel på motivasjon eller interesse, personlige grunner,
stress osv., gjør at noen lærere lukker seg inne i sitt eget klasserom. For å bryte denne tendensen må
de ansatte samle seg for å skape engasjement mot en kritisk og positiv innstilling til forbedringen av
læringsmetoder.
Ubegrunnet eller unødvendig frykt må unngås når det gjelder evaluering av ditt eget arbeid. Som
profesjonelle undervisere må vi kunne føye oss etter klienten (elevens) sine behov i tillegg til våre egne.
Det å lytte til elevene og familiene deres viser seg å være den mest effektive strategien for å finne ut
hva som kan forandres og forbedres. Vi er nødt til å bli mye bedre til å takle usikkerhet og tvetydighet. I
tillegg må vi være åpne for å se på oss selv med et kritisk øye.
Andre sider ved saken som også trenger å evalueres er skolebøker og læremidlene som blir brukt i
klassesituasjon, innholdet av pensum (med på tanke på vanskelighetsgrad og gjennomføring), forholdet
mellom elevene i klassen og mellom elever og lærere, i tillegg til andre problemstillinger som påvirker
læringsprosessen (Se Modul 8). Utenfor klasserommet har variable aspekt som pensum (som er
forhåndsbestemt på nasjonalt, regionalt eller lokalt nivå), tildelte ressurser, klasserom og
skolestrukturen (se Modul 7), forfremmelsesstrategier, evalueringskriterium, utvalgsprosedyrer for nye
ansatte, samarbeid mellom lærere, forholdet til familien og samfunnet (se Modul 3), svært stor
innvirkning på hele læringsprosessen og på den helhetlige prestasjonen til elevene.
Det er nødvendig å klargjøre hva som er grunnkriteriene for alle disse aspektene. Vi anbefaler å
gjennomgå modulene som tar opp skolestruktur, organisering og undervisningsmetoder. (Se Modul 7 &
8)