Evaluering og kvalitet - inter project

Å begynne å tenke
Se for deg en hvilken som helst skole. Som for eksempel en skole du kjente som elev eller en du
kjenner til som lærer. Hvordan var den? Vi kan beskrive miljøet og skolestrukturen som en metafor
eller et mentalt bilde og dermed forstå at vi overhodet ikke jobber for skolesystemet. Vi jobber for vår
oppfatning av det. Disse oppfatningene er tankemodeller som påvirker hvordan vi oppfører oss og
hvordan vi tolker alt som skjer på skolen. Vi kan tolke skolen som en maskin, en levende organisme,
en hjerne, et politisk system, et psykisk fengsel, et puslespill, en forvandling, dominering..
(Morgan, 1997)
Vi begynner med beskrivelser av noen skoler, så kan vi senere analysere hvilke mentale modeller de
representerer.
Skole 1
Innenfor hovedbygningen er skoleveggene pyntet med bilder som synliggjør mangfoldighet og plakater på to
språk (skolen har knyttet seg til et tospråklig program). Bygningen er liten og med masse naturlig lys med en
stor sentral firkant i midten som fungerer som gymsal og som et felles oppholdsrom. Ved inngangen henger
det et stort og kunstnerisk maleri. Kontoret til rektoren er fullt av papir og plakater. Her vises lærernes
timeplaner, tilleggsaktiviteter knyttet til skolen, informasjon til foreldre, kunngjøringer om lunsj, servering og
annen administrativ informasjon.
151
Vi merker store forskjeller på klasserommene i forhold til dekorasjon, innredning og selve atmosfæren.
Klasserommene til førskoleelever er vanligvis fylt med malerier og tegninger, innredningen legger vekt på
hjørneaktiviteter og stolene er arrangert gruppevis. I 1.klasse er alle pultene plassert rundt pulten til læreren.
I 6.klasse er klasserommene mer seriøse og blottet for dekorative gjenstander, foruten litt veggmaleri som er
laget av både elever og lærere. Bildene viser hvordan en skal oppføre seg på skolen, husdyr og spanske
kart. Hver pult er plassert alene og rettet mot lærerens pult.
Kl.0900 ringer skoleklokken og elever fra 6.klasse kommer inn i klasserommet på en fin rekke etter læreren
sin. De setter seg ned og læreren kunngjør at de skal gå gjennom forrige ukes eksamen. Læreren svarer på
eksamensoppgavene og forklarer de rette svarene. Denne aktiviteten tar 45 minutter. Akkurat da ringer
skoleklokken igjen og elevene må dra til gymtimen. Samtidig blir en gruppe på ti elever (fra 5.klasse) plassert
ved pultene sine. De skal ha engelsktime. Disse elevene er viderekomne. Resten av elevene fra 5.klasse har
blitt igjen i klasserommet sitt med spansklæreren sin. Hver lærer fører sin egen elevgruppe til den neste
aktiviteten. Hver gang skoleklokken ringer, kommer en ny gruppe elever inn. Det tok ikke mange timene før
jeg hadde gått meg helt vill. Hvor er elevene fra 3a 1130?