Evaluering og kvalitet - inter project

Recommendations

Info

obligatorisk utdanning 20 http://www.eipcifedhop.org/english/indexen.html Verdensforeningen for skolen som fredsbringer (EIP) utfører sine aktiviteter innenfor menneskerettigheter og freds undervisning. Overbevist om den viktige rollen skolen kan spille, EIP arbeider for å heve bevistheten rundt dette innenfor utdanningskretser, myndighets autoriteter og i samfunnsopinionen. Deres arbeid er rettet mot å utvikle holdninger, ferdigheter, og kunnskap med hensyn til forbedring av menneske rettighetene, grunnleggende rettigheter og ikke voldelig konfliktløsning. spørsmål til ettertanke og evaluering
Disse spørsmålene har sitt opphav i ett av målene med denne modulen, nemlig "å kritisk analysere obligatorisk utdanning, dens teoretiske prinsipper og dens faktiske sosiale rolle." Spørsmål 1 Hvis du tror målene med obligatorisk utdanning er tilstrekkelige og viktige, hvordan kan de bli helt inkludert i vårt utdannings program? Kan vi bruke dem som en veiledning i vår hverdag som lærer? Spørsmål 2 Analyser rollen obligatorisk utdanning faktisk spiller. Her ber vi deg tenke over hva elever faktisk får gjennom å følge obligatorisk utdanning. Fokuser på forskjellene mellom hva eleven burde få og hva de faktisk får. referanser Gimeno Sacristán, José (2000). La educación obligatoria: su sentido educativo y social (=Compulsory Education: Its educational and social sense). Madrid: Morata. 21 obligatorisk utdanning
Page 3 and 4: INTER GUIDE EN PRAKTISK VEILEDNING
Page 5 and 6: • Mål I INTER Guiden • Presise
Page 7 and 8: • Vi skal også adoptere et helhe
Page 9 and 10: enstemmig. Når vi presenterer ulik
Page 11 and 12: Obligatorisk Utdanning I denne modu
Page 13 and 14: Noen foreldre er ikke mot obligator
Page 15 and 16: effektivitet og profitt og økonomi
Page 17 and 18: 1. Mye av denne kunnskapen er av en
Page 19 and 20: aktiviteter og forslag Aktivitet 1
Page 21 and 22: - Støtte sosialisering av jenter o
Page 23 and 24: Her er dessverre sigøynerkultur ik
Page 25 and 26: generelt? Hvilke metoder er dette?
Page 27 and 28: 2. " Hva som er viktig angående hv
Page 29: spesifikke ressurser og flere inter
Page 33 and 34: Likhet og mangfold i skolen 1
Page 35 and 36: Jeg er født i Bogotá, Colombia; m
Page 37 and 38: spurter hennes venner om jeg ville
Page 39 and 40: Informasjon 1. Likhet og mangfold t
Page 41 and 42: Hva er den etniske identiteten til
Page 43 and 44: Et eksempel er den avgjørende grup
Page 45 and 46: SKOLEFABRIKKEN Vi ser så litt mer
Page 47 and 48: En mer nyttig tilnærming, og mer r
Page 49 and 50: Hovedmålet med denne seksjonen er
Page 51 and 52: Aktivitet 4. Er alle forskjeller li
Page 53 and 54: Dere skal nå ha endt opp med deres
Page 55 and 56: En tverrkulturell uke er et vanlig
Page 57 and 58: Vi vil også inkludere noen generel
Page 59 and 60: 5.- Uttrykk og tydeliggjør forvent
Page 61 and 62: Denne linken gir tverrkulturelle re
Page 63 and 64: Skriv ned ditt svar før du leser v
Page 65 and 66: Den kan brukes individuelt, men arb
Page 67 and 68: Målsettingen med denne modulen er:
Page 69 and 70: ... vi fikk en stor overraskelse..
Page 71 and 72: Noen av fordelene vi har observert
Page 73 and 74: Skolens interne regelverk ’Inform
Page 75 and 76: spesielle lesekvelder. Dr. Lydia T.
Page 77 and 78: F) Å samarbeide med lokalsamfunnet
Page 79 and 80: Les følgende informasjon angående
Page 81 and 82:
aktiviteter og forslag Aktivitet 7
Page 83 and 84:
Case: Undersøkelse av pakistanske
Page 85 and 86:
forslag til samarbeid Intervju fore
Page 87 and 88:
planlegging og tilpasning av pensum
Page 89 and 90:
23 school, home, community
Page 91 and 92:
theoretical assumptions å begynne
Page 93 and 94:
theoretical assumptions Med tanke p
Page 95 and 96:
theoretical assumptions Alle de tid
Page 97 and 98:
theoretical assumptions På skolen
Page 99 and 100:
theoretical assumptions av Praksis
Page 101 and 102:
theoretical assumptions • det eng
Page 103 and 104:
theoretical assumptions planlegging
Page 105 and 106:
theoretical assumptions Journal of
Page 107 and 108:
theoretical assumptions 18
Page 109 and 110:
educational policies å begynne å
Page 111 and 112:
educational policies 6. Å vedkjenn
Page 113 and 114:
educational policies • støtte in
Page 115 and 116:
educational policies • Utviklinge
Page 117 and 118:
educational policies Selv om de man
Page 119 and 120:
educational policies Opplæring i D
Page 121 and 122:
educational policies aktiviteter og
Page 123 and 124:
educational policies skolene. I en
Page 125 and 126:
educational policies FORSLAG 4 Sett
Page 127 and 128:
educational policies planlegging og
Page 129 and 130:
educational policies refleksjonssp
Page 131 and 132:
Lærerens store eller små forventn
Page 133 and 134:
dem som handikappet. De blir da fri
Page 135 and 136:
evalueringen. Derfor er det svært
Page 137 and 138:
Evalueringsrepresentantene burde al
Page 139 and 140:
underveis bli oversett. Karakterene
Page 141 and 142:
Hvorfor? Hvordan vil du vurdere hve
Page 143 and 144:
ståsted, så har alle et svært go
Page 145 and 146:
Oppgave 6. Les nøye gjennom følge
Page 147 and 148:
Legg fram noen effektive metoder fo
Page 149 and 150:
PISA: The OECD Programme for Intern
Page 151 and 152:
Å arbeide med et flerkulturelt asp
Page 154 and 155:
Organisering i skolen Denne modulen
Page 156 and 157:
Skole 2 Veggene i korridorene er ov
Page 158 and 159:
På grunn av individuelle (intellek
Page 160 and 161:
Deltakelse Med deltakelse mener vi
Page 162 and 163:
158 Aktiviteter og forslag Oppgave
Page 164 and 165:
) Furuset Skole i Norge, 2003/2004
Page 166 and 167:
162 Forslag til samarbeid FORSLAG 1
Page 168 and 169:
164 Å planlegge og tilpasse pensum
Page 170 and 171:
4. Søk på http://www.unesco.cl/pd
Page 172 and 173:
Nettsider http://www.proyecto-atlan
Page 174 and 175:
Undervisnings- og læringsstrategie
Page 176 and 177:
• Tilgang til mer informasjon run
Page 178 and 179:
SCHOOL QUÉ STRATEGY ENSEÑAR CLASS
Page 180 and 181:
på likhetsprinsippet. Skolen kan o
Page 182 and 183:
f) Hjørner. De tilbyr muligheten t
Page 184 and 185:
En ’nettlesing’ er en ”spørs
Page 186 and 187:
• Be foreldre, medarbeidere og fr
Page 188 and 189:
Opplæringen bør involvere bruk av
Page 190 and 191:
• Vi tar for gitt to hovedprinsip
Page 193 and 194:
20 forslag til samarbeid FORSLAG 1
Page 195 and 196:
22 planlegging og tilpasning av pen
Page 197 and 198:
24 spesifikke ressurser og tilllegg
Page 199 and 200:
26 Bokhandler På denne siden kan v
Page 201 and 202:
Ordliste Kultur; Kulturelt Mangfold
Page 203 and 204:
Diskriminering Denne veiledningen a
Page 205 and 206:
i Meighan ("A Sociology of Educatio
Page 207 and 208:
lir gjerne plassert i en ”underkl
Page 209 and 210:
Deltakelse Et inkluderende samfunn
Page 211 and 212:
å eksperimentere eller utfordre de
Page 213 and 214:
samfunnet. Likevel resulterer ulike
show all

Evaluering og kvalitet - inter project

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?