- Page 4 and 5: Modul 5. Utdanningspolitikk 105 Å
- Page 6 and 7: introduction - ideen om at opplæri
- Page 8 and 9: introduction • Opplæringsprogram
- Page 10 and 11: introduction AKTIVITETER og FORSLAG
- Page 12 and 13: obligatorisk utdanning 2 å begynne
- Page 14 and 15: obligatorisk utdanning 4 Informasjo
- Page 16 and 17: obligatorisk utdanning I hvilken gr
- Page 18 and 19: obligatorisk utdanning 8 utdannings
- Page 20 and 21: obligatorisk utdanning 10 Aktivitet
- Page 22 and 23: obligatorisk utdanning 12 • Refer
- Page 24 and 25: obligatorisk utdanning 14 forslag f
- Page 26 and 27: obligatorisk utdanning planlegging
- Page 28 and 29: obligatorisk utdanning 18 Kristina
- Page 30 and 31: obligatorisk utdanning 20 http://ww
- Page 32 and 33: obligatorisk utdanning Hutmacher, W
- Page 34 and 35: homogenitet vs. mangfold i skolen D
- Page 36 and 37: homogenitet vs. mangfold i skolen t
- Page 38 and 39: homogenitet vs. mangfold i skolen d
- Page 40 and 41: homogenitet vs. mangfold i skolen K
- Page 42 and 43: homogenitet vs. mangfold i skolen a
- Page 44 and 45: homogenitet vs. mangfold i skolen 3
- Page 46 and 47: homogenitet vs. mangfold i skolen 1
- Page 48 and 49: homogenitet vs. mangfold i skolen E
- Page 50 and 51: homogenitet vs. mangfold i skolen 1
- Page 52 and 53:
homogenitet vs. mangfold i skolen 2
- Page 54 and 55:
homogenitet vs. mangfold i skolen 2
- Page 56 and 57:
homogenitet vs. mangfold i skolen t
- Page 58 and 59:
homogenitet vs. mangfold i skolen 2
- Page 60 and 61:
homogenitet vs. mangfold i skolen h
- Page 62 and 63:
homogenitet vs. mangfold i skolen e
- Page 64 and 65:
homogenitet vs. mangfold i skolen B
- Page 66 and 67:
homogenitet vs. mangfold i skolen 3
- Page 68 and 69:
school, home, community Å begynne
- Page 70 and 71:
school, home, community informasjon
- Page 72 and 73:
Aktivitet 2 Som før så råder vi
- Page 74 and 75:
school, home, community Les og anal
- Page 76 and 77:
Nedenfor er tre eksempel på denne
- Page 78 and 79:
school, home, community • Bruker
- Page 80 and 81:
school, home, community 14 Felles f
- Page 82 and 83:
school, home, community In an inves
- Page 84 and 85:
school, home, community Aktivitet 9
- Page 86 and 87:
school, home, community FORSLAG 3 F
- Page 88 and 89:
school, home, community Familie & n
- Page 90 and 91:
Målene med denne modulen er: teore
- Page 92 and 93:
informasjon Undervisningsteori Grun
- Page 94 and 95:
”Menneskets kapasitet til å grip
- Page 96 and 97:
oss videre med dets optimisme. Vi n
- Page 98 and 99:
"(...)Mennesker lærer ord gjennom
- Page 100 and 101:
forslag til samarbeid FORSLAG 1 Ha
- Page 102 and 103:
Nivå 5: Ettertanke: Nå som endrin
- Page 104 and 105:
spesifikke ressurser og andre inter
- Page 106 and 107:
eferanser Bruner J. (1996). The Cul
- Page 108 and 109:
utdanningspolitikk Utdanningspoliti
- Page 110 and 111:
informasjon Det er tre ulike dimens
- Page 112 and 113:
tegnet opp i samarbeid med Unesco),
- Page 114 and 115:
15. Å være bestemt på å gjøre
- Page 116 and 117:
2. I forbindelse med det andre hove
- Page 118 and 119:
”Man blir ikke født demokrat, ma
- Page 120 and 121:
Opplæring i Demokratisk borgerrett
- Page 122 and 123:
Aktivitet 3 Europarådet besluttet
- Page 124 and 125:
forslag til samarbeid Forslag 1 Sje
- Page 126 and 127:
• Etter dette avsluttes rollespil
- Page 128 and 129:
spesifikke ressurser og tilleggslin
- Page 130 and 131:
Evaluering og kvalitet Sosiologer h
- Page 132 and 133:
Hvordan er situasjonen i ditt eget
- Page 134 and 135:
Informasjon Evaluering av læringsp
- Page 136 and 137:
jobbe sammen med klassekameratene s
- Page 138 and 139:
Etter du har lest Modul 7 & 8 kan d
- Page 140 and 141:
observasjon, refleksjon, elevveiled
- Page 142 and 143:
Oppgaver og forslag Oppgave 1: Skin
- Page 144 and 145:
vi vet hvordan vi skal gå fram, de
- Page 146 and 147:
Forslag til samarbeid 1. Utseende s
- Page 148 and 149:
Å planlegge og tilpasse pensum 1.
- Page 150 and 151:
Retningslinjer for evaluering av po
- Page 152:
Aguado, T. (2003) Pedagogía Interc
- Page 155 and 156:
Å begynne å tenke Se for deg en h
- Page 157 and 158:
153 Informasjon Når vi ser for oss
- Page 159 and 160:
Det største problemet med det fysi
- Page 161 and 162:
Lærernes rolle blir gjort tydelig
- Page 163 and 164:
- Fravær i timene må forklares av
- Page 165 and 166:
c) Spansk grunnskole, 2003/2004 REG
- Page 167 and 168:
Se en film som heter “Abigail’s
- Page 169 and 170:
3. Følgende element henviser til n
- Page 171 and 172:
167 Nyttige ressurser og tilleggsli
- Page 173 and 174:
Reflekterende spørsmål og evaluer
- Page 175 and 176:
Juan er en førskole lærer med ett
- Page 177 and 178:
Fra vårt standpunkt er den riktige
- Page 179 and 180:
a) Læring fra erfaring liter. 6 Mi
- Page 181 and 182:
d) Verksteder. 8 Læreren ga oss hj
- Page 183 and 184:
i) Rollespill. 10 annerledes. Førs
- Page 185 and 186:
3.- Kommunikasjonsstrategier Noe so
- Page 187 and 188:
lagt ifølge en viss grammatisk sek
- Page 189 and 190:
- Administrasjonen og annet persona
- Page 191:
18 5. Under like vilkår, foretrekk
- Page 194 and 195:
Hvilke likheter ser de i de situasj
- Page 196 and 197:
• Evnen til å samarbeide og påv
- Page 198 and 199:
Didaktiske ressursfiles om Fred, tv
- Page 200 and 201:
”MAGISKE OPPSKRIFTER” finnes IK
- Page 202 and 203:
Kulturelt mangfold Når vi snakker
- Page 204 and 205:
Likestilling er et generelt prinsip
- Page 206 and 207:
Læringsmiljø fellesskap Læringsm
- Page 208 and 209:
- Kan demokratiske institusjoner vi
- Page 210 and 211:
egrenser tilgangen til ulike muligh
- Page 212 and 213:
Det er imidlertid umulig å bli eni
- Page 214:
mennesker som er samlet under den m