Evaluering og kvalitet - inter project

Et eksempel er den avgjørende gruppedelingsøvelsen vi startet denne modulen med små
historier om gruppens mangfold og motiver for å arbeide sammen, noe som er en effektiv og
nyttig øvelse i begynnelsen av hvert skoleår. Alle skriver eller forteller små historier om seg
selv og deler dem med resten av gruppen. Alle burde reflektere litt om seg selv, hvordan de ble
oppdratt og hvorfor de nå er en del av denne gruppen. Kanskje du også kunne tenke over
forskjellige måter å synliggjøre alles bakgrunner og forventinger.
Når mennesker kommuniserer prøver vi å oppnå en balanse mellom hva vi har til felles og på
hvilke måter vi er forskjellige fra hverandre. Hva vi har felles lar oss bli kjent med hverandre, og
fra dette minimum av felles forståelse kan vi begynne å utveksle våre forskjeller. Forskjeller er
verdifulle siden de utfordrer oss og skaper et ønske om å forstå den andre personens posisjon,
til og med når vi ikke er enig med dem.
Å forstå denne prosessen er å forstå selve grunnlaget for hvordan vi utvikler
mellommenneskelige relasjoner, vi er utfører denne relasjonsprosessen hver dag, selv når vi
ikke er klar over det. Å prøve å anta at vi alle er like, bruke et likhetsperspektiv og forvente det
samme fra ethvert individ innen gruppen (et perspektiv basert på likhet), gjør etter vår mening
relasjoner tilsynelatende enkle.
I våre relasjoner med andre danner vi oss konstant antagelser om hvem de er og hva de gjør.
Prosessen med å tillegge andre egenskaper er når vi søker informasjon om grunnene til andre
folks adferd. Denne prosessen er tilfreds når vi endelig finner en årsak som synes sannsynlig
og troverdig. Men denne forklaringen er basert på vår egen sanseoppfatning og på informasjon
som vi har bearbeidet på en subjektiv måte. Våre sanseinntrykk er aldri objektive, men filtrert
av forventinger, mål og konsekvenser som vi har når vi tilnærmer oss og samhandler med en
annen person. Det er også påvirket av faktorer som hvor godt vi kjenner personen, hvor
verdifull vi vurderer personen, følelsesmessig tilknytning og tidligere erfaringer med andre folk
med liknende (karakter) trekk. Hvordan vi forholder til disse tillagte egenskapene er hvordan vi
danner våre fordommer? Dette referer til definisjonen av stereotyper og fordommer i ordlista.
Tenk over hvor lett det er å overforenkle våre fortolkninger av andre menneskers særtrekk og
adferd.
Vi må også være klar over de mange forskjellige betydningene vi tildeler forskjeller. Forskjeller
er ikke nøytrale, vi verdsetter noen forskjeller over andre, og vi bruker den forskjellige verdien
vi gir noen forskjeller i forhold til andre som materiale til å skape og rettferdiggjør sosial
lagdeling av en type mennesker og av grupper, som om de selv var grunnen som forklarer at
noen forskjeller gir noen folk flere sosiale privilegier og andre mindre rettigheter. Dette er det
samme som å si at det er overlegne hudfarger, overlegne religioner, overlegen steder å bli født
og overlegne språk å snakke, noe som berettiger noen folk flere privilegier og større andel
sosial makt og goder.
For å rive ned denne slags argumenter, som vi bruker i hverdagslivet for å rettferdiggjøre en
urettferdig fordeling av makt og privilegier, burde vi alle motta en form for anti-rasistisk
utdanning, noe som vil bryte ned assosiasjonen mellom visse forskjeller og mer eller mindre
tilgang til makt og privilegier. Det blir sagt at innen et barn har fylt åtte år har de utviklet denne
formen for rasistisk argumentasjon, som de bruker til å forklare en ulik fordeling av sosial makt
eller privilegier, barna skylder på ofrene for denne frarøvelsen av makt på deres egne (verre)
forskjeller og [dårligere] bakgrunn (se definisjonen av rasisme i ordlista).
11
homogenitet vs. mangfold i skolen