- Page 3 and 4:
INTER GUIDE EN PRAKTISK VEILEDNING
- Page 5 and 6:
• Mål I INTER Guiden • Presise
- Page 7 and 8:
• Vi skal også adoptere et helhe
- Page 9 and 10:
enstemmig. Når vi presenterer ulik
- Page 11 and 12:
Obligatorisk Utdanning I denne modu
- Page 13 and 14:
Noen foreldre er ikke mot obligator
- Page 15 and 16:
effektivitet og profitt og økonomi
- Page 17 and 18:
1. Mye av denne kunnskapen er av en
- Page 19 and 20:
aktiviteter og forslag Aktivitet 1
- Page 21 and 22:
- Støtte sosialisering av jenter o
- Page 23 and 24:
Her er dessverre sigøynerkultur ik
- Page 25 and 26:
generelt? Hvilke metoder er dette?
- Page 27 and 28:
2. " Hva som er viktig angående hv
- Page 29 and 30:
spesifikke ressurser og flere inter
- Page 31 and 32:
Disse spørsmålene har sitt opphav
- Page 33 and 34:
Likhet og mangfold i skolen 1
- Page 35 and 36:
Jeg er født i Bogotá, Colombia; m
- Page 37 and 38:
spurter hennes venner om jeg ville
- Page 39 and 40:
Informasjon 1. Likhet og mangfold t
- Page 41 and 42:
Hva er den etniske identiteten til
- Page 43 and 44:
Et eksempel er den avgjørende grup
- Page 45 and 46:
SKOLEFABRIKKEN Vi ser så litt mer
- Page 47 and 48:
En mer nyttig tilnærming, og mer r
- Page 49 and 50:
Hovedmålet med denne seksjonen er
- Page 51 and 52:
Aktivitet 4. Er alle forskjeller li
- Page 53 and 54:
Dere skal nå ha endt opp med deres
- Page 55 and 56:
En tverrkulturell uke er et vanlig
- Page 57 and 58:
Vi vil også inkludere noen generel
- Page 59 and 60:
5.- Uttrykk og tydeliggjør forvent
- Page 61 and 62:
Denne linken gir tverrkulturelle re
- Page 63 and 64:
Skriv ned ditt svar før du leser v
- Page 65 and 66:
Den kan brukes individuelt, men arb
- Page 67 and 68:
Målsettingen med denne modulen er:
- Page 69 and 70:
... vi fikk en stor overraskelse..
- Page 71 and 72:
Noen av fordelene vi har observert
- Page 73 and 74:
Skolens interne regelverk ’Inform
- Page 75 and 76:
spesielle lesekvelder. Dr. Lydia T.
- Page 77 and 78:
F) Å samarbeide med lokalsamfunnet
- Page 79 and 80:
Les følgende informasjon angående
- Page 81 and 82:
aktiviteter og forslag Aktivitet 7
- Page 83 and 84:
Case: Undersøkelse av pakistanske
- Page 85 and 86:
forslag til samarbeid Intervju fore
- Page 87 and 88:
planlegging og tilpasning av pensum
- Page 89 and 90:
23 school, home, community
- Page 91 and 92:
theoretical assumptions å begynne
- Page 93 and 94:
theoretical assumptions Med tanke p
- Page 95 and 96:
theoretical assumptions Alle de tid
- Page 97 and 98:
theoretical assumptions På skolen
- Page 99 and 100:
theoretical assumptions av Praksis
- Page 101 and 102:
theoretical assumptions • det eng
- Page 103 and 104:
theoretical assumptions planlegging
- Page 105 and 106:
theoretical assumptions Journal of
- Page 107 and 108:
theoretical assumptions 18
- Page 109 and 110:
educational policies å begynne å
- Page 111 and 112:
educational policies 6. Å vedkjenn
- Page 113 and 114:
educational policies • støtte in
- Page 115 and 116:
educational policies • Utviklinge
- Page 117 and 118:
educational policies Selv om de man
- Page 119 and 120:
educational policies Opplæring i D
- Page 121 and 122:
educational policies aktiviteter og
- Page 123 and 124:
educational policies skolene. I en
- Page 125 and 126:
educational policies FORSLAG 4 Sett
- Page 127 and 128:
educational policies planlegging og
- Page 129 and 130:
educational policies refleksjonssp
- Page 131 and 132:
Lærerens store eller små forventn
- Page 133 and 134:
dem som handikappet. De blir da fri
- Page 135 and 136:
evalueringen. Derfor er det svært
- Page 137 and 138:
Evalueringsrepresentantene burde al
- Page 139 and 140:
underveis bli oversett. Karakterene
- Page 141 and 142:
Hvorfor? Hvordan vil du vurdere hve
- Page 143 and 144:
ståsted, så har alle et svært go
- Page 145 and 146:
Oppgave 6. Les nøye gjennom følge
- Page 147 and 148:
Legg fram noen effektive metoder fo
- Page 149 and 150: PISA: The OECD Programme for Intern
- Page 151 and 152: Å arbeide med et flerkulturelt asp
- Page 154 and 155: Organisering i skolen Denne modulen
- Page 156 and 157: Skole 2 Veggene i korridorene er ov
- Page 158 and 159: På grunn av individuelle (intellek
- Page 160 and 161: Deltakelse Med deltakelse mener vi
- Page 162 and 163: 158 Aktiviteter og forslag Oppgave
- Page 164 and 165: ) Furuset Skole i Norge, 2003/2004
- Page 166 and 167: 162 Forslag til samarbeid FORSLAG 1
- Page 168 and 169: 164 Å planlegge og tilpasse pensum
- Page 170 and 171: 4. Søk på http://www.unesco.cl/pd
- Page 172 and 173: Nettsider http://www.proyecto-atlan
- Page 174 and 175: Undervisnings- og læringsstrategie
- Page 176 and 177: • Tilgang til mer informasjon run
- Page 178 and 179: SCHOOL QUÉ STRATEGY ENSEÑAR CLASS
- Page 180 and 181: på likhetsprinsippet. Skolen kan o
- Page 182 and 183: f) Hjørner. De tilbyr muligheten t
- Page 184 and 185: En ’nettlesing’ er en ”spørs
- Page 186 and 187: • Be foreldre, medarbeidere og fr
- Page 188 and 189: Opplæringen bør involvere bruk av
- Page 190 and 191: • Vi tar for gitt to hovedprinsip
- Page 193 and 194: 20 forslag til samarbeid FORSLAG 1
- Page 195 and 196: 22 planlegging og tilpasning av pen
- Page 197 and 198: 24 spesifikke ressurser og tilllegg
- Page 199: 26 Bokhandler På denne siden kan v
- Page 203 and 204: Diskriminering Denne veiledningen a
- Page 205 and 206: i Meighan ("A Sociology of Educatio
- Page 207 and 208: lir gjerne plassert i en ”underkl
- Page 209 and 210: Deltakelse Et inkluderende samfunn
- Page 211 and 212: å eksperimentere eller utfordre de
- Page 213 and 214: samfunnet. Likevel resulterer ulike