Evaluering og kvalitet - inter project

homogenitet vs. mangfold i skolen
18
Aktivitet 2. Konfrontere likhet og fordommer.
Når lærere snakker om klasserommet sitt med setninger slik som "dette er en veldig dynamisk
gruppe," "dette er en ganske passiv gruppe elever," "tenåringer er rebelske," "førskolebarn er
elskverdige... osv, da tenker de ut i fra et likhetsperspektiv.
Saml liknende fraser og setninger og analyser dem kritisk for å se om du oppdager om samme
setning vil høres rimelig ut når den blir anvendt på hvert medlem av gruppen.
• Hva skjer så etterpå?
• Hva forteller disse setningene deg om disse individene?
• Hva er disse setningene nyttige for m.h.t. ditt forhold til klassen?
• Hvis de ikke forteller deg mye om individene i ditt klasserom, tror du ikke de forleder
deg hver gang du bruker dem?
• Tror du ikke at de faktisk skjuler personlig variasjon og dybde?
• Skaper du ett grått bilde av en kompleks fargerik gruppe?
• Hvordan ville du som lærer, likt å bli referert til med følgende setninger: "Nå for tiden
har ikke lærere noen autoritet", "lærere har alt for mange ferier", "lærere gjentar de
samme tingene år etter år"?
• Hvordan ville du føle det?
Hvis du synes dette er urettferdig, tenk da på at elever garantert føler på samme måten når du
bruker kollektive fellesbetegnelser (enten positive eller negative) når du snakker om dem. (Se
definisjonen av fordommer og stereotyper i ordboka).
Aktivitet 3. Oppdag mangfold i ditt miljø
Før du begynner denne aktiviteten kan du gå til ordboka i denne guiden og slå opp ordene
fordom og stereotyp.
Skriv ned minst to individuelle trekk (tankemessige, følelsesmessige, samt akademiske og
sosiale evner) som du tror karakteriserer hver enkelt elev i ditt klasserom.
Kan du oppsummere dem og samtidig respektere deres mangfold?
Det er ikke så lett som å bruke en gitt setning (som de vi brukte i forrige aktivitet) men det er
mer riktig. Gjør samme aktivitet igjen, men prøv nå å beskrive kollegaer ved skolen din.
Med bakgrunn i definisjonene av stereotyper og fordommer du slo opp tidligere, vil du se at å
dele ut betegnelser til grupper av mennesker har sine fordeler, men også sine ulemper når de
har blitt tillært. Vi avstår fra å legge til ny informasjon om denne gruppen mennesker, og som
en konsekvens tenker vi med overforenklet begrep som ikke setter oss i stand til å se
menneskelig adferds kompliserte realiteter. Husk også på hva som har blitt sagt om hvordan vi
tillegger egenskaper med bakgrunn i adferden til andre mennesker, spesielt hvordan dette
påvirker vår oppfattelse av virkeligheten.