Evaluering og kvalitet - inter project

Opplæringen bør involvere bruk av et stort antall ulike typer media (gestikulasjon, plakater, skriv,
tegninger, plansjer, tavler, overhead, kopiutskrifter og materialer produsert i samarbeid og der og
da).
En av de viktigste oppgavene er å sjekke læremidlene ved din skole. God organisering og
fordeling av ansvar er veldig fordelaktig både for lærere og elever, fordi det tilrettelegger for
akademisk arbeid, og oppfattelsen av innholdet i pensum kan forbedre forholdene både i og
utenfor klasserommet. Dette kan gi et undervisningssvar til alle elever, samt tilby muligheten til de
som har større vanskeligheter. Ytterligere viser det alle hva deres funksjon er, hvilke ansvar de
har og hvordan, når og til hvilken nytte de bør (eller må) utføre oppgaven.
Med bakgrunn i dette er det viktig å vite hva organiseringen er (skole, elevenes og lærerens
timeplan, samarbeid utenifra, belærende materialer, områder...). Hvilke ressurser som tilbys av
administrasjonen, hvordan vi skal sette opp klassens struktur (ressurser, arbeidsgrupper,
fordeling av ansvar...) eller hvilke ressurser eller bestemte materialer vi bør få tak i eller bruke
mer. Disse forutsetningene innebærer andre prosesser, som f.eks. valg og fordelingen av
materielle ressurser.
Noen argumenter vi kan bruke er:
Valgprosessen
(Vi bør ta hensyn til følgende):
- Materialene som blir brukt må være lønnsomme
(utleibare), virksomme (manipulerende)
- De bør ikke være avanserte, og bør vare i lang tid.
- Bruken av en ressurs skal være motiverende.
- Bruk av teknologi.
- Bruk materialer som gir rom for variert
læringstempo.
- Prøve å få (med disse materialene) de samme
utdanningsmålene på alle nivåer (senter og klasse).
Valg og endring av materiell.
(Vi bør organisere dem ifølge pensum og vekst)
- Materialer til fantasi spill.
- Virksomt materialer
- Fysiske materialer
- Lese, skrive og språk materialer
- Materialer for motorisk vekst
- Materialer som bygger estetisk samvittighet.
Menneskelige ressurser står sentralt når vi skal overveie ressurser i opplæring. Det er nødvendig
å gjøre nytte av erfaringen og kunnskapen til mennesker fra forbund og eksperter, men også fra
foreldre, frivillige, naboer, øvrige medlemmer av samfunnet o.s.v. Det er også viktig å være klar
over at vi er en ressurs i oss selv. Dess mere vi forbedrer oss selv, dess bedre blir vi til å
undervise.
Når vi arbeider med en sammensatt gruppe elever (forskjellig stil, læringstempo, elever på
forskjellige nivå, fra ulike nasjonaliteter, fra ulik kulturell bakgrunn) må vi gjøre det beste ut av de
menneskelige ressursene vi har. For eksempel har spanske skoler:
a) Interne menneskelige ressurser. b) Når vi håndterer menneskelige ressurser
utenifra finner vi:
- Underviseren av kurset er ansvarlig for gruppen. - Familier kan hjelpe med å forsterke
- Spesiallæreren skal fostre integrasjon. De jobber undervisnings/læringsprosessen.
både innenfor og utenfor klasserommet, i - Eksternt ledelse for pedagogisk rådgivning. Deres
samarbeid med underviseren av kurset og andre medlemmene er ansvarlige for den psykisk-
spesial lærere.
pedagogiske vurderingen av elever med
- Yrkesveileder og deres avdeling.
lærevanskeligheter og som dermed trenger et
- Lærergrupper.
tilpasset pensum.
- Elever kan også hjelpe til med
- Lærersenter som har ansvar for kontinuerlig
integrasjonsprosessen
opplæring av lærere.
15