Evaluering og kvalitet - inter project

homogenitet vs. mangfold i skolen
3. Noen falske fordeler (i følge våre
meninger) av likhet i læringsprosessen, og våre motargumenter.
La oss ta en titt på hva vi tror er falske antagelser vi har når vi bruker et likhetsperspektiv i
klasserommet:
12
• Å undervise grupper som er like er lettere enn å undervise mangfoldige grupper, siden
likhet (homogenitet) tillater læreren å adressere gruppen som om den bare var en
eneste person (eller en gruppe personer som alle er identiske). Fordi elever ble født i
samme år, er de ment å forstå, fatte og bruke kunnskapen på samme tidspunkt og
som følge av dette bli testet med samme prøve metode og med samme resultat.
Vårt motargument til denne antagelsen er at ved å undervise på denne måten taper vi
hver eneste elev som ikke passer inn i modellen, uansett hva årsakene til dette er. For
hvert år i klasserommet ser vi flere og flere elever som ikke tilpasser seg og ikke føler at de
passer inn. På denne måten blir gapet mellom lærernes forventinger til elevene og
elevenes forventinger til lærerne større og større. Derfor taper utdanning i økende grad sin
fokus, og som en konsekvens av dette sin verdi.
• Likhet, på den annen side, spiller på idealet om rettferdighet og antar at siden alle
elever er like burde de også bli behandlet likt.
Vårt motargument til denne antagelsen er at å behandle elever på samme måte skjuler
deres personlige variasjon, ulike muligheter, evner, og bakgrunn. Til tross for å være født i
samme år og være bosatt i samme nabolag virker det ofte ikke rettferdig å behandle dem
likt (se etter begrepene rettferdighet og likhet i ordboka).