Evaluering og kvalitet - inter project

Lærernes rolle blir gjort tydelig i de administrative reglene som blir brukt for å evaluere og forbedre lærere.
For eksempel for å få statusen som kvalifisert lærer (Qualified Teacher Status, QTS, England, 2003), må
standarden inkludere følgende profesjonelle verdier og fremgangsmåter:
157
1. Høye forventninger til alle elevene; å respektere deres sosiale, kulturelle, språklige, religiøse og
etniske bakgrunn; og å være forpliktet til å utvikle den akademiske utdanningen deres.
2. Å konsekvent behandle elever med respekt og omtanke, og å ta hensyn til utviklingen deres som
elever.
3. Å være med på å demonstrere og fremme de positive verdiene og holdningene som forventes av
elevene.
4. Å kommunisere oppmerksomt og effektivt med foreldre og forsørgere ved å erkjenne hvilken rolle de
har i elevenes læring.
5. At de kan bidra til, og dele ansvaret for, den daglige styringen av skolelivet.
Hvilke metoder og fremgangsmåter mener du er en passende måte å illustrere disse uttalelsene på?
Vi mener at mangelen på fullmakt hos lærere kan gjøre at de lett kan bli for kritiske og nedverdigende mot
elever; jo mer maktesløse lærerne føler seg, dess mer negative følelser har de mot elevene sine også. Som
en kontrast føler lærere som har selvstyre i klassen og pensumet generelt sett at de har høyere
forventninger av elevene sine. Det vi bør unngå er å få undervisning til å bli en isolert aktivitet. Det må være
mulig å få til et samarbeid mellom lærere; ved å dele på en gruppe elever og observere hverandre, og
dermed analysere undervisningsmetodene og kommunikasjonsevnene til hverandre.
. c) Foreldrenes rolle
På skoler med sterkt foreldreengasjement har elever konsekvent mer suksess enn elever fra lignende skoler
med mindre innspill fra foreldrene. Hvorfor? Hva rettferdiggjør denne effekten?
Hva som er ment med foreldreengasjement er ikke alltid like tydelig. Det inkluderer møter, deltakelse i
foreldre/lærer assosiasjoner, konferanser, hjelp i administrasjonen eller i undervisningsaktiviteter. Generelt
sett er foreldreengasjement i skoleaktiviteter svært sjeldent, og det er ikke ofte at foreldre og elevgrupper
knyttes sammen. Det er egentlig ikke så rart med tanke på hvor lite bidraget deres til barna sin undervisning
blir verdsatt. Dessuten ser ikke alle foreldre på skolen som et imøtekommende sted, på grunn av
språkforskjeller eller sosiokulturelle vaner som gjør at skolen virker som et skremmende og fremmed sted.
Du finner tydeligere anbefalinger på dette i Modul 6 som spesielt reflekterer og analyserer forholdet mellom
skolen, familien og samfunnet.