Evaluering og kvalitet - inter project

Case: Undersøkelse av pakistanske foreldre og hjemmeundervisning i Norge.
Aktivitet 8
I det norske skolesystemet er samarbeid og samtale mellom foreldre og skolen et høyt verdsatt mål.
Opplæringsloven, som gjelder grunnskolen og videregående opplæring, stadfester den formelle rollen
til foreldre i skoleadministrasjonen ved å inkludere foreldre som representanter i skolestyret. Individuelt
sett, spesifiserer Opplæringsloven at samarbeidet mellom skolen og hjemmet er en viktig målsetting for
undervisningen i landet.
Målet med dette prosjektet er å forske på samarbeidet mellom foreldre med pakistansk bakgrunn og
den norske grunnskolen. Med utgangspunkt i erfaringene til foreldrene og skolene, vil prosjektet
forsøke å kartlegge faktorer som gjør det lettere samt barrierene for integrering og deltakelse gjennom
foreldre sitt engasjement med lovverket bak seg.
En hypotese som regjerer i prosjektet er at skolen forventer at foreldre skal støtte og følge opp arbeidet
på skolen og at de skal betrakte dette samarbeidet fra samme ståsted som skolemyndighetene.
(Seeberg 2003). Ifølge Nordahl og Skilbrei (2002), lider forholdet mellom familien og skolen heller av en
overflod av informasjon enn samtaler og felles beslutninger. Dette fører til at det er vanskelig for
foreldre å være kritisk, å uttrykke avvikende meninger eller å påvirke skolesystemet vesentlig. Da det er
forventet at foreldrene skal være involvert i samsvar med det underforståtte uformelle reglementet, blir
det da enda vanskeligere for pakistanske foreldre å involvere seg.
Forventer pakistanske foreldre at de skal være like involverte som norske foreldre når det skal tas felles
beslutninger?
Hvordan opplever de forholdet mellom skolen og hjemmet?
Statsborgerskap og faderlig/moderlig selvstyre: En familie blir ansett som en privat institusjon hvis
integritet ikke kan bli krenket av staten (Levinson 1999) Dette impliserer en skjelning mellom private og
offentlige områder. Dette kan vise seg å være svært viktig, ikke bare med tanke på samarbeidet mellom
pakistanske foreldre og den norske grunnskolen, men også for vår oppfatning av det tverrkulturelle
samfunnet, demokratiet og samarbeidet mellom skolen og hjemmet generelt.
(Se også Modul 5: Undervisningspolitikk)
Svar på spørsmålene nedenfor med fokus på informasjonsteksten om kulturelt mangfold og
familieengasjement:
• Hvordan fungerer lovlige rettigheter i praksis?
• Blir pakistanske foreldre inkludert eller ekskludert?
• Opplever foreldrene at disse rettighetene er et verktøy for deres eget engasjement og
interesser?
• I hvor stor grad føler pakistanske foreldre at de kan påvirke skolesystemet og undervisningen
til deres egne barn?
• Hvordan påvirker forventningene fra andre foreldre og skoler engasjementet fra pakistanske
foreldre?
• Hvordan kan kulturelt mangfold brukes for å forfremme mer engasjement fra familien?
17
school, home, community