Evaluering og kvalitet - inter project

Deltakelse
Med deltakelse mener vi hvorvidt lærere, elever og familier er innblandet når det gjelder å utvikle normer og
regler for oppførsel og disiplin, i tillegg til andre viktige beslutninger som berører skolens struktur og
fremgang.
a) Elevenes rolle
Vanligvis oppfordrer ikke organiseringen på skolen til elevengasjement. Selv om elever, formelt sett, er
representert i skolestyret (”consejo escolar”), er dette bare en fasade. De har liten makt når viktige
beslutninger skal tas, men for å forberede elever på en demokratisk framtid må skolen fremme samarbeid og
rådgivning.
Sannheten er at elevene ofte blir frarøvet sjansen til å involvere seg i sin egen læring. Alt det de lærer blir
bestemt, planlagt og utført av andre. Ikke engang lærerne får bestemme helt og holdent hvordan innholdet i
pensum skal se ut, det blir som oftest avgjort av en lærebok eller noe mytisk og uklart som:
”administrasjonen” eller ” et offisielt pensum”. Kan du finne lignende eksempel fra egne erfaringer? I Modul 4
finner du noen kommentarer på det Freire kaller ”doserings”-utdanning, som er en prosess hvor lærerne
”deponerer” kunnskap i elevene sine, som blir ansett som tomme beholdere: Læreren underviser og elevene
lærer, læreren kan alt og elevene kan ingenting, læreren tenker og elevene blir tenkt på, læreren snakker og
elevene lytter, læreren disiplinerer og elevene blir disiplinert.
En av de største konsekvensene ved denne organiseringen, spesielt for de med vanskelig, fattig eller
nedvurdert bakgrunn, er at de blir enda mer isolert i skoletiden sin på grunn av deres arv, familiebakgrunn og
livserfaringer. Elever med minoritetsbakgrunn opplever at tradisjonene, språket og bakgrunnen deres alt for
ofte blir ekskludert og oversett på skolen.
b) Lærernes rolle
Ekskludering har også innvirkning på lærerne. Den begrensede rollen til lærerne i skolen er et annet
organisasjonsproblem, og det blir knyttet mot ideen om at lærere er teknikere. Hva mener vi med dette? Vi
mener at alle lærere er tenkere og akademikere som må ha reflektere seriøst over arbeidet sitt, at de først
og fremst er opptatt av deres egen suksess og i andre omgang fokusert på å utvikle potensialet til elevene.
Lærerne fra flerkulturelle skoler viser seg å være engasjerte, nysgjerrige og interesserte på mange måter.
Rollen deres begrenser seg ikke til individuelle forpliktelser, men også til sosiale engasjement. Vi må være
oppmerksomme og være villige til å jobbe med andre (kollegaer, foreldre, elever, eksperter, frivillige osv) Vi
må være villige til å risikere våre egne fordommer av elevene og skolestrukturen.
156