Evaluering og kvalitet - inter project

homogenitet vs. mangfold i skolen
Barth, Fredrik ed. Ethnic Groups and Boundaries. The Social Organization of Cultural
Differences. Prospect Heights, Illinois: Waveland press. 1998 [1969]. Bokens innledning tilbyr
en klassisk teoretisk ramme for å analysere etnisitet både innenifra og utenifra den etniske
gruppen. Forfatteren hevder at forskjeller aldri er prioritert men alltid har med konteksten av
relasjonen å gjøre. Resten av modulen viderebygger på dette teoretiske standpunktet.
Besalu, Xavier, and Josep M. Giovanna Campani eds. Educación intercultural en Europa. Un
enfoque curricular. Barcelona: Pomares-Corredor Editions A.S. 1998. Tilnærminger til begrepet
og praksis til tverrkulturell utdanning i Europa. Den inneholder to deler: første delen tar for seg
kulturelt mangfold, europeisk identitet og inter/mellom-kulturalisme, mens den andre delen
takler inter-kulturalisme, pensum og utdanning. Denne referansen skaper en begrepmessig
ramme og gir informajsjon om utdannings politikk, utdannings praksiser, inter/mellomkulturell
utdanning, menneskerettigheter, og mellomkulturellt pensum.
Deegan, J. “Roots and Wings: Teacher Education for Diversity”. Fjerde kapitel av boken
Mosaic or Melting Pot? Living with Diversity. Dublin: Irish national Committee, The European
Cultural Foundation. 2003. To alternativ til behandlingen av kulturelt mangfold innen utdanning.
Mosaikken hvor identitet er hold om grupper. Den ser etter samlingspunktet og dannelsen av
sosiale rom basert på den kulturelle blandingen.
Gillborn, D. ‘Race’, Ethnicity and Education: Teaching and learning in Multi-learning Schools.
London: Unwin Hyman/Routledge. 1990. Denne boken gir en analyse og et overblikk av
erfaringene til etniske minoritetsbarn i engelske skoler, og gir anbefalinger om hvordan fagfolk
kan øke bevissthet om risikogrupper og gjenspeile mangfoldet til alle kulturer i sitt pensum.
Dette er en case-studie fra en grunnskole, som legger spesiell vekt på effekten av lærerens
forventninger og antagelser om elevers læring og potensiale.
Hernández, C. y del Olmo, M. Antropología en clase. Una propuesta didáctica para una
sociedad multicultural. Madrid: Síntesis. 2004. Denne boken gir lærere ideer og materiale for
bruk i klasserommet basert på et mangfoldsperspektiv.
Kohn, Alfie. The Schools our Children Deserve. Moving beyond Traditional Classrooms and
. New York: New York Time Book Reviews. 1999. Forfatteren legger frem
en kritisk diskusjon om prinsippene som regulerer det nåværende utdanningssystemet i USA,
og argumenterer imot noen av disse premissene (fremfor alt den hvor læreren underviser til
passive elever i et homogent klasserom). Han foreslår at vi ser på skolen som et
samarbeidende (co-operative) foretagende som burde gi oppmerksomhet til elevens
synsvinkel. Ved slutten av boka inkluderer han noen tabeller for å teste utdanningspraksiser,
og deler dem inn i to kolonner: de gode praksisene (forbundet med mangfold) og de dårlige
(forbundet med en homogen modell).
Lluch Balaguer, Xavier y Jesús Salinas “La diversidad cultural en la práctica educativa.
Materiales para la formación del profesorado en educación intercultural” En: Criterios de
adaptación curricular. Educación compensatoria. Madrid: Ministerio de Educación Cultura y
Deportes. 1996. Dette kapitlet starter med å anta at kulturelt mangfold representerer en
pedagogisk variabel med avgjørende betydning og den multikulturelle debatten kan ikke bli satt
tilside. Denne referansen er strukturert i tre deler: teoretisk ramme, aktiviteter og ressurser. Det
er mest interessant når anvendt i praksis og/eller utdannings planlegging. Teksten er tilbudt
som materiale for å hjelpe sentre og lærere å utvikle overordnede og konkrete tiltak for å nå
hele elevmiljøet. Den er rettet til lærere på alle nivå fra barnehager til videregående utdanning.
32