Evaluering og kvalitet - inter project

”Menneskets kapasitet til å gripe inn, sammenligne, dømme og velge er det som gjør dem i
stand til heltedåder, verdighet og samtidig ydmykelse (...) Jeg vil være et menneske fordi i min
ufullstendighet er jeg klar over min kondisjonering. Og selv klar over en slik tilpasning, vet jeg
at jeg kan gå utover den, og dette er den grunnleggende forskjellen mellom kondisjonert og
konstatert eksistens.
”Pliktoppfyllelse er naturlig fordi ufullstendighet er uunnværlig for livet som et fenomen, som
inkluderer både mannen, kvinnen, trærne i hagen og fuglene som kvitrer. Utdanning gir oss
ikke evnen til å bli opplært, det er det at vi er bevisst av vår ufullstendighet som gjør at vi lar
oss undervise.”
(Freire, De undertryktes pedagogikk)
Lærdom er ikke resultatet av undervisning men heller av vår egen oppnåelse. Lærdom foregår
ikke i et vakuum, men i en individuell og dynamisk sosial kontekst. Vi må ta i betraktning den
kulturelle konteksten. Hvorfor? Fordi dette er både en del av og et produkt av læreprosessen.
Vi lærer i, fra, for, mot... kulturelle bakgrunner. Se ordliste – kulturellt mangfold.
Vi lærer mest fra erfaring. Tenk på de gangene dine foreldre nektet deg å utføre en handling
(eller når du gir råd til dine egne barn eller elever). Men du var ikke klar over grunnene til at
dette ikke var tillat, før du hadde trosset forbudet. En forklaring fra et annen person kan vise
seg å være nyttig, men fullstendig forståelse kan ikke oppnåes før den som lærer resonnerer
seg fram til eller selv opplever.
Diskuter denne påstanden med hensyn til læring.
Aktivitet 2
”Ingenting er ’kulturfritt’, men individer er heller ikke simpelthen speilbilder av deres kultur”
(Bruner 1996)
Hvordan oppfatter du uttrykket kultur? Hvordan påvirker det læring?
Dewey legger vekt på to hovedprinsipper innenfor læring; erfaring og samspill. Erfaring har
med vår personlige, intime, subjektive opplevelse å gjøre, og de sosiale begivenheter og
gruppe opplevelser. Mens samspill handler våre forhold og utveksling med de menneskene
som vi identifiserer oss med like eller forskjellige, ”annerledes enn meg” (mangfoldighet).
Hvorfor etableres ikke en nær sammenheng mellom grunnleggende kunnskap, og kunnskap
som er produkt av elevenes erfaringer som individer? Nysgjerrighet som utrøttelig
undersøkelse, som søken etter opplysning av noe uvisst, som et spørsmål, sagt eller usagt,
jakten etter klarhet, som et øyeblikk av oppmerksomhet, forslag og oppvakthet er en sentral del
av det å eksistere. (Dewey).
Ifølge Dewey’s prinsipper ser vi læring som en kollektiv konstruksjon av kunnskap, som burde
være forbundet med de erfaringene elevene har hatt i sine respektive miljøer. Dermed må
læring oppleves som meningsfylte og viktig for eleven og vi må fremme læring gjennom
aktivitet. Disse aktivitetene må foregå i samarbeid med andre (Ikke bare voksne og lærere,
men også blant jevngamle). (Se modul 8 – Læringsstrategier)
5
theoretical assumptions